上 传  者 : 李晓东
单      位 : 逸夫中学
上传时间 : 2011-11-20 00:00:00
《看不见的光》教学设计2.doc(57KB)
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0 0 类别 : 教案
http://tbzy.k12.com.cn K12教学同步资源 精彩与您同步 义务教育课程标准实验教科书物理八年级上册人民教育出版社 资源版主:陶大伟 Email:dw6688@126.com QQ:235102207 看不见的光 [教学设计] 本节为新教材新添的一节全新内容,其中部分内容涉及高科技。对于红外线、紫外线, 学生有着一定的认识和了解,但更多的是疑惑。教师在教学过程中应抓住这一特点,通过及 时引导和点拨,激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲望。在教学过程中可以以“创新教育” 为指导思想,通过学生自主学习,调动学生参与课堂的教学活动,使学生作为一个独立的个 体,能够善于发现和认识有意义的新知识、新事物,学会探索,具体做法如下: 针对学生对本节课所涉及的红外线、紫外线感性认识不足的特点,教师可通过启发引导、 引发学生用直觉思维进行“猜想”,提出问题的可能结果,然后再通过实验方法对提出的问 题和猜想进行探索和验证。这种方法突出了研究性的学习给予学生更多的探索学习机会,有 利于学生思维能力的培养。 在教学设计上,课前组织学生进行课外小实验,课堂上通过实验观察和分 析得出结论,在及时穿插学生对有关知识的演讲,整个过程都充分体现了(1)注重全体学 生的发展,改变学科本位的观念;(2)从生活走向物理,从物理走向社会;(3)注重科学探 究,提倡学习方式多样化;(4)注重学科滲透,关心科技发展这些全新理念。 [教学目标] 知识目标:知道红外线、紫外线都是人眼看不见的光。 理解红外线、紫外线的作用及其利用。 能力目标:能进行探究性实验,并能归纳实验结论。 情感目标:通过生动有趣的实验和实例,激发学生学习的兴趣,并产生探索现象原因的 求知欲。 [学具、教具、实验器材] 学生用器材:平面镜、狭缝、三棱镜、光屏、温度计、涂有荧光物质的纸条等。 教师演示用:图片、验钞机、100元纸币等。 [教学重点、难点] 重点:红外线、紫外线都是人眼看不见的光。 难点:用实验的方法验证红外线、紫外线的存在。 [课前研究问题] 1.再做光的色散实验,并将一支温度计放在红光外侧,观察现象。 2.用验钞机验钞,观察现象。 3.利用上网或其它方式查阅有关红外线、紫外线的知识及应用,并做好 演讲准备。 [教学过程] 教学阶段与 时间分配 教 师 引 导 学 生 活 动 说 明 引入 (3min) 回忆光的色散。 结论:太阳光是由:红、橙、 黄、绿、蓝、靛、紫 7色组 成。 学生举手回答,教师给予肯 定。 注重七色的 顺序。 新授知识 1: 红外线 提问:在太阳光色散区域以 外是否还有其它人眼看不见 学生猜测有或无。 教师引导学 生进入探索 http://tbzy.k12.com.cn K12教学同步资源 精彩与您同步 义务教育课程标准实验教科书物理八年级上册人民教育出版社 资源版主:陶大伟 Email:dw6688@126.com QQ:235102207 (18min) 的光呢? 组织学生探究活动 1:用温度 计测量不同色光区域的温 度,观察现象。 结论:温度升高。 组织学生探究活动 2:将温度 计的玻璃泡放在红光外侧, 观察现象。 结论:温度也升高。 引导学生猜测这说明什么? 教师说明:人眼能感到特定 频率范围内的光,还有一些 光,人眼无法察觉,这些光 称做不可见光。太阳光中色 散区域红光外侧的不可见光 叫做红外线(infrared rays)。 请学生解释探究活动 2现象 的原因。 教师讲述:红外线能使被照 射的物体发热,具有热效应。 太阳的热主要就是以红外线 的形式传送到地球上的。 引导学生活动 1:红外线的应 用。 问题讨论:为使温度计更加 灵敏,怎么办?为什么? 学生积极动手,并争相举手 汇报:温度升高。 学生观察到出人意料的现 象,表示希奇。 鼓励学生大胆猜测。 学生举手回答:红光外侧有 不可见的红外线。 学生上台演讲:红外探测器、 红外照相机、红外夜视仪、 红外制导导弹等。 学生可分组讨论,并由代表 汇报:涂成黑色。 规 律 的 角 色。 课堂气氛活 跃,教师应 适时控制、 引导。 课前学生应 充分做好准 备。 新授知识 2:紫 外线 (22min) 引导学生猜测:红光外侧存 在红外线,那么紫光外侧是 否也存在某些不可见的光 呢?这种光会不会就是人们 常说的紫外线? 组织学生探究活动 3:将涂有 荧光物质的纸条放在紫光外 侧,你看到了什么? 实验结论:紫光外侧也存在 不可见的光 紫外线 (ultraviolet rays)。 介绍紫外线的发现史,强调 探究的重要性。 引导学生活动 2:紫外线的应 鼓励学生大胆猜测。 学生积极举手发言。 实验、观察并回答:涂有荧 光物质的纸条放在紫光外侧 能够发光。 学生参与概述。 实验验证了 紫外线的存 在,又激发 了学生的学 习兴趣,使 学生的思维 进入活跃阶 段。 http://tbzy.k12.com.cn K12教学同步资源 精彩与您同步 义务教育课程标准实验教科书物理八年级上册人民教育出版社 资源版主:陶大伟 Email:dw6688@126.com QQ:235102207 用,如: 1 医院、饭店常用紫外 线灯来灭菌; 2 用验钞机验钞。 强调紫外线和人类生活、健 康密切相关。 适量对人体有益; 过量对人体有害。 引导学生活动 3:举例适量紫 外线对人体有益,过量紫外 线对人体有害。 科学介绍:紫外线与臭氧层。 学生根据查阅的知识举手发 言并加以交流。 教师演示,学生观察。 学生发言:晒日光浴,电焊 工人在焊接时戴上防护眼罩 以防紫外线伤害。 可以由学生讲述,教师适当 补充。 新授知识 3:其 它光线 (10min) 引导学生查阅信息库 提问:还有哪些光线? 结论:还有 x射线和γ射线。 观察并回答还有 x射线和γ 射线。 拓展学生的 思维空间和 知识面。 归纳小结 (2min) 教师对本节课要点内容进行概括总结,对学生表现的闪光之处作鼓励性评 价。
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