上 传  者 : 刘夫响
单      位 : 巨野县实验中学
上传时间 : 2011-11-20 00:00:00
《拿来主义》教案.doc(46.5KB)
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0 0 类别 : 教案
山东巨野大成中学高中语文组 刘夫响 QQ:41509731 教案设计 课题 《烛之武退秦师》 使用者 课型 新授 课时安排 课时 主备人 刘夫响 学习方法 问题聚焦 自主探究 辅助手段 学习目标 1 、在掌握字词句的基础上熟读成诵。 2 、在熟读成诵的基础上赏析人物形象和写作技巧。 学习重点 1 、在掌握字词句的基础上熟读成诵。 2 、在熟读成诵的基础上赏析人物形象和写作技巧。 教学过程 修改补充 随着我国开放的深入发展,国外的科学、文化、技术以及资产 阶级的腐朽思想、生活作风等等也随之大量而来,我们应采取怎样 的态度和方法才是正确的呢?学习鲁迅先生的杂文《拿来主义》, 从中可以受到启发,得到教益。 一、生疏字词: 礼尚(s h à n g ;崇尚、重视。) 自诩(x ǔ ;夸耀,说大话。) 残羹(g ē n g ;有浓汁的食品。) 冷炙(z h ì ;烤肉。) 冠冕(m i ǎ n ;古代帝王戴的帽子,引 申为体面。) 吝(l ì n )啬(s è )、髓(s u ǐ )、蹩 (b i é ) 二、研习新课: 1 . 分析写作思路和课文结构层次。 提问:作者要论说的是“拿来主义”,为什么课文前半 部分写“闭关主义”和“送去主义”? 明确:作者要论说的是“拿来主义”,但它是针对历史 和现实存在的问题提出来的,近代的“闭关主义”必然导致“现 在”的“送去主义”。“送去主义”是一种有往无来的卖国行径, 必然导致国势日弱,被动挨打,从长远看,将造成亡国灭种。因此, 采取与“送去主义”针锋相对的“拿来主义”就刻不容缓。“送去 主义”和“拿来主义”是一个问题的两个方面,“破”正是为了 “立”,“破”得彻底,“立”得才牢靠。这个问题弄明白了,作 者的思路和文章的结构层次就基本上清楚了。 全文分三个部分: 第一部分(第 1 - 4 段):揭露批判“送去主义”的实 质及其严重后果。 第 1 、2 段是揭露批判国民党政府在文化上奉行“送去主义” 的媚外求荣和欺世惑众的可耻行为。 第3 、4 段是揭露“送去主义”的实质和危害。 第二部分(第 5 - 9 段):阐明“拿来主义”的基本观点, 批判在对待文化遗产问题上的错误倾向。 第5 段正面提出“拿来主义”的主张。 第6 段揭示“送去主义”的危害和实行“拿来主义”的必要。 第7 段揭示“拿来主义”的含义就是“运用脑髓,放出眼光, 自己来拿”。 第8 段批判对待文化遗产的三种错误态度。 第9 段从正面具体而形象地阐明“拿来主义”的原则和方法。 第三部分(第 1 0 段):总结全文,指出实行“拿来主义” 的人应具有的胆识和品质,以及“拿来主义”对于创造民族新文 化的重要意义。 2 . 研习第一部分:弄清“送去主义”的实质与危害,体会 幽默、讽刺的语言在批判错误观点时的表现力。 (1 )提问:第 1 段“别的且不说罢”一句有什么作用?作 者列举了哪些事例来揭露国民党政府实行“送去主义”的媚外丑 态的? 明确:这一句把所要揭露、论述的范围加以严格的限制, 只讲文化上的事。本文写于 1 9 3 4 年 6 月 4 日,那时日本帝国 主义的魔爪已经伸到了东北、华北,国民党政府推行卖国主义政策, 变本加厉地出卖国家的领土、资源和主权,确实“成了什么都是 ‘送去主义’了”。因此,用“别的且不说罢”的句子,不仅使论 述的范围明确,而且增强了揭露的深刻性。 作者举了三个“送”的事例:“先送”一批古董到巴 黎去展览,“不知后事如何”,即有去无回,这是媚外的可耻行 径;还有几位“大师”们捧几张古画和新画,在欧洲各国一路挂 过去,“捧”何其郑重、恭敬,媚态可掬,几张画“一路的挂”, 1
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