上 传  者 : 陈波
单      位 : 凉水河中学
上传时间 : 2013-10-15 16:54:08
一元一次方程2.doc(47.5KB)
  • 浏览 : 30
  • 下载 : 7
第 1 页
第 2 页
第 3 页
0 0 类别 : 教案
第三章一元一次方程第 2课时 §3.1.1 一元一次方程 (第 2课时) 年级:初一年级 学科:数学 执笔:陈波 课型:新授课 目标预设 一、知识与能力 能让学生弄清方程、方程的解、解方程的含义,会检验一个数是否为某个一元一次方程的解。 二、过程与方法 经历从特殊到一般,从具体到抽象的过程。 三、情感态度与价值观 通过一系列生动有趣的问题,培养学生敢于面对挑战和勇于克服困难的意志。 重点:方程的解的概念。 难点:方程的解的概念。 教学准备:课件(或相应图片) 预习导学: 根据下列问题,设未知数列方程: ①一台计算机已使用 1700小时,预计每月再使用 150小时,经过多少月这台计算机的使用 时间达到规定的检修时间 2450小时? ②用一根长 24cm的铁丝围成一个长方形,使它的长是宽的 1.5 倍。问长方形的长、宽 各是多少? ③某校女生占全体学生数的 52%,比男生多 80人,这个学校有多少学生? (小组讨论,代表发言,学生点评)。 教学过程: 一、创设情景,谈话导入 列方程是解决问题的重要方法,利用方程可以解出未知数,从方程 1700+150x=2450,你能 估算出 x的值吗? (先独立思考,然后小组交流) 二、精讲点拨,质疑问难 1、方程:含有未知数的等式叫做方程。 (5x-7=8,5,-7,8O 已知数,x为未知数) 2、方程的解:能使方程左右两边的值相等的未知数的值叫做方程的解。只含有一个未知数的 方程的解也叫做方程的根。 3、解方程:求方程解的过程。 4、一般地,要检验某个值是否为方程的解,可以用这个值代入方程,看方程左右两边的值 是否相等。 三、课堂活动,强化训练 例 1、判断下列各式是不是方程,如果是,指出已知数和未知数:如果不是,说明为什么? ① 5-2x=1 ② y2+2=4y-1 ③ x-2y=6 ④ 2x2+5x-8 ⑤ 3×2=1 ⑥ (x-1)(x+2)(x+1)=0 ⑦ 1+x=x+1 ⑧ x =-2 (畅所欲言,学生点评,得出结论) 例 2、根据下列条件列出方程: ① 某数比它的 16 5 5 4大 ; ② 某数的 5 1 比某数小 3; ③ 某数比它的两倍小 3; ④ 某数比它的相反数大 2; ⑤ 某数的 4倍与 3 的差,等于某数的 3 1 ; ⑥ 某数与 1的和乘以它与 1的差,其积等于 1。 (独立思考,全班交流,教师点评) 例 3、若 x=3是方程 x2+kx+2=5根,求 k。 (小组讨论,积极探索,教师及时点评) 例 4、检验下列各数是不是方程组 2x-3=5x-15的解: ① x=6 ② x=4 (小组讨论,积极探索,教师及时点评) 四、延伸拓展,巩固内化 1、若 x=1是方程 ax-3=1-a的解,求 a的值。 2、k取什么值的时,方程 k(x+1)=4x-k的解为-4。 3、已知 x=2是方程mx-2=-5-m的解,求m3-2m2- m 1 的值。 4、求作一个方程,使它的解为 2 1 。 5、下列语句:⑴含有未知数的代数式叫做方程; ⑵方程中的未知数只有用方程的解去代替它时,该方程所表示的式子成立; ⑶等式的两边都除以同一个数,所得结果仍是等式; ⑷x=-1是方程 112 1 +=− + xx 的解; 其中错误的语句的个数是 ( ) A. 4 B. 3 C. 2 D. 1 2、(2003重庆)某班学生在颁奖大会上,得知该班得奖励的情况如下表 级别 人数 项目 三好学生 优秀团员优秀学生干部 校级 市级 3 618 12 22 已知该班有 28人获得奖励,其中只获得两项奖励的有 13人,那么该班获得奖励最多的一位同 学可能获得的奖励为 ( ) A 3项 B 4项 C 5项 D 6项 五、作业:P85习题第 6、7题 教后反思
标签: 无
更多
预览本资源的用户最终下载了
资源简介

(无)

资源足迹
  • 濮阳市三中
    张传周 2018-12-06 20:27:04 下载
  • 北京八中
    K12网友 2017-07-25 12:35:13 下载
  • 张李中心校
    K12网友 2015-12-11 08:19:20 下载