上 传  者 : 罗敏江
单      位 : 上海外国语附属浙…
上传时间 : 2011-11-20 00:00:00
七上新目标Starter Unit 2 说课稿.doc(55.5KB)
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0 0 类别 : 教案
Go For It! Starter Unit 2 What’s this in English? 杭州光明中学 张 锴 杭州朝晖中学 厉笑含 一.说教材 Go for it! 学生用书的每个单元有 6页,其中包括 Section A、 Section B 和 Self Check。Section A 为目标句型提供分步示例和指导性练习;Section B 使学 生能够对已经学过的目标句型运用自如;Self Check 使学生对自己现阶段的英语 水平,即对本单元的语言目标的掌握程度有较为明确的认识。 Starter Unit 2 是 Go for it!预备篇三个单元中的第二单元。预备篇是为了使 没有英语学习基础的学生更好地使用本套教材而编写的。它的主要内容为 26个 英文字母和最基本的英语日常用语。 本单元的教学内容为:学习 Ii — Rr10个字母。 学习 ruler、map、quilt、jacket、key等 7个单词。 学习如何辨认物品What is this in English? 及其回答。 二.教学设计思路 Go For It! 是以《英语课程标准》为依据,以培养学生的英语语言综合运用能 力为目标。每个单元的教学内容都围绕一个相对集中的主题,让学生在完成各项 任务的过程中学会语言,真正体现 “Learn by doing. Learn through doing.”教学原 则。但是在 Go For It! 的教材上,每个单元只有一个总体的教学内容安排,既没 有具体的课时数安排,也没有分课时的教学内容安排。所以,对教师来说,这是 机会―灵活运用教材的机会。在 Go for it!,任何教学内容的调整或取舍,都是合 理的。但这也是挑战―教师必须从所教学生的实际水平和语言能力出发,合理安 排每单元的课时数,设计好每课时的教学内容。 所以,我想,教师在教学设计时,首先因根据自己学生的实际水平和语言能力, 排出整个单元的总课时数,然后安排好每个分课时的教学内容,设计好相应的教 学步骤,以及运用相应的教学策略。 Starter Unit 2教学重点:Ii-Rr的字母教学 What’s this in English? It’s a / an…句型 教学难点: a / an 的正确使用。 整个单元的内容,我把它分配在 3个课时中完成。 第一课时:完成 Section A – 1a, 1b, 1c。 课时目标: a) 学习 key等词汇 b) 学习辨认物体 (Identify things). c) 学习 a / an的初步用法。 第二课时:完成 Section A-2a, 2b, 2c, 2d, 3, Section B-1a, 1b, 2a, 2b 课时目标:a) 学习字母 Ii – Rr。 b) 学习拼写单词。 c) 了解一些英语缩略词的意思。 第三课时:完成 Section A-4a, 4b, 4c , 5, Section B-3a, 3b, 4, Self Check 1, 2, 3, 4。 课时目标:a) 学习将相同音素字母和单词归类。 b) 巩固本单元的字母、单词和句型。 c )培养自我检测的能力以及学习卡片的建立。 三、教学目标 A、语言知识目标 1、词汇:Letters Ii — Rr map、 ruler、 pen、 orange、 key、 jacket、 quilt 2、句型:What is this in English? It is a/an map/orange… Spell it,please. P-E-N, pen. B 、语言技能目标 通过游戏等活动,培养学生灵活运用语言知识和勇于创新的能力。 C、情感目标 1、激发学生学习英语的兴趣,发挥学生学习英语的主动性。 2 、通过小组活动、组间竞赛,培养学生的合作意识和团队精神。 3、在活动中培养学生的想象力和创造力。 四、教学策略 1、兴趣活动教学策略:多采用做游戏和猜谜等形式。 2、开放性教学策略:新课标的理念之一是“开发课程资源,拓展学用渠道”。 这要求我们学会开放性地处理教材。在教学过程中,我们要适当借鉴其 他教材的内容,插入大量学生感兴趣的图片和活动,拓宽学生的视野, 实现知识的整合。 3、任务型教学策略:任务型教学途径是以应用为动力,以应用为目的,以 应用为核心的教学途径。所以教师在教学中应突出语言的应用性原则。 把听说、讨论、表演、游戏贯穿于教学,使课堂形式多样化,充分发挥 学生的主动性。 五、学习策略 1.通过闪现等活动,锻炼学生反应能力和注意力集中程度。 2.通过猜物体等活动,培养学生的逻辑推理能力。 3.通过组内合作和组间比赛等活动,提高学生的合作能力和竞争能力。促 使学生学会体验实践、参与合作与交流的学习方式。这种学法将更有利于发 展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态 度、主动思维和大胆实践的过程。 六、教学过程 The first period Step 1 Warming up Good morning/afternoon/evening! How are you? I’m fine, thanks. How are you? I’m OK. 这一步,旨在引导学生在真实的交 际中运用Starter Unit 1中学到的日 常用语,让学生体会学英语的乐趣 和成功的快乐。 Step 2 A Guessing game Teacher show a part of a letter and ask : “What’s this?” Get the students to answer the questions like this: “ I think it’s A / B.” Then show the whole of the letter to let the students check whether they’re right or wrong. 让学生从不完整的画面中通过想 象力,猜出其中是什么字母。既复 习学过的字母,又丰富学生的想象 力。“What’s this?It’s …”是本单 元的重点句型。通过这个游戏,让 学生在听说中首先建立一定的感 性认识,体现听说领先的原则。 Step 3 Presentation a. Show the picture of a girl and her room, then present the new words and the sentences: What’s this in English? It’s …. 从猜谜游戏到新知识呈现,学生在 悬而未决的心理状态下学习新知 识,因注意力相对集中和兴趣被有 效激活,对所学的东西印象深刻。 Step 4 Listen, look and say a. Section A – 1a b. Section B – 1b Step 5 Word challenge Show the things as quickly as possible, have a competition between boys and girls. Get them to name the things they see. 活动有效训练学生的有意注意力 和瞬间记忆力,同时在真实的语境 中使所学的语言知识得到强化。 Step 6 Pair work Get the Ss to practice conversation in the picture. Then make own conversation Step 5 Group work Students work in groups, draw a picture of their room and talk about the picture using “What’s this in English? It’s a/an…” Teacher is ready to offer his / her help to those students who are in need of it. 学生尝试着用英语进行交际,使语 言知识在完成任务的过程中得到 运用并巩固。教师应该鼓励学生提 问、获得帮助。这是培养学生主动 汲取知识的好时机。 Step 6 Report Ask some demonstration groups to show their pictures before the whole class. They may do like this: This is my room. What’s this in English? It’s a/an… 学生分享合作的成果,感受成功的 快感。在展示自我的过程中,学生 体验到勇敢、积极、大胆所带来的 愉快的心情体验,激励他们更努力 地学好英语。 Homework Get the students to finish the pictures of their rooms and write down the English names of the things in their rooms. 学生的基础和能力存在差异,应该 允许学生将课内未完成的内容在 课后完成。面向全体学生,让所有 学生学有所得是教学的唯一目标。 The Second Period Step 1 Warming up a. Greetings. b. A Guessing game. Teacher prepare 8 pieces of paper with the words in Section A on them. Put them in a box. Get one of the students to pick a word out of the box. The other students ask: What’s this in English? The student answers: It’s a / an… c. Letters challenge. 通过游戏来检查学生对已学知识 的掌握情况,在轻松愉快的课堂氛 围里,学生的积极性容易被调动, 思维容易被激活。如果学生层次较 好,教师事先准备的纸上可以只画 物品的图案,不写英文名称。 Step 2 Presentation Teacher presents the new letters. Step 3 Listen, number and write Section A-2a, 2b, 2c, 2d, Step 4 Letter BINGO Get Ss to draw a grid of 16 squares in their exercise books and play the BINGO game. Teacher may get one of the students to call out the letters. 游戏要求学生必须全神贯注地听, 并快速认读字母,训练了学生的听 力及敏捷的判断力和反应能力。教 师还可以通过此游戏来检查学生 的字母发音。 Step 5 Guessing game: What’s the word? a. Teacher thinks of a word that the Ss know. Draw a dash on the Bb for each letter. Get the Ss to suggest in turn a letter. If that letter is in the word, the teacher writes it on the appropriate dash. The first student or team to guess the word and shout it out is the winner. b. Show the picture which match the word and ask: What’s this in English? Ss answer: “ It’s a / an …” Teacher: Spell it, please. Ss spell the word. c. Get individuals to give their own words. 猜词游戏丰富了学生的想象力,有 效激活学生的探究欲望,符合学生 的心理特点,很容易地把学生卷入 到字母、单词的记忆和运用中,充 分体现“学以致用”的原则。同时 在活动中自然呈现新知识,不知不 觉地把学生导入到新知识的学习 和运用中,从而真正贯彻了“做中 学”原则。 Step 6 Listen and practice a. Section B-1a, 1b, 2a b. Pair work: Section B-2b Step 7 Look and learn a. Section A-3 b. Teacher shows more special letters. c. Ss try to think of other special letters. 补充生活中常见的缩略词,引起学 生的兴趣和注意,激发他们去观察 生活,使知识的学习为生活服务。 Homework a. Color and write the letters. b. Find more special letters like NBA and their meanings. 开放型的作业代替机械、枯燥的抄 写,培养学生的动手能力,同时使 他们有机会展示自己的个性。 The third period Step 1 Warming up a. Greetings. b. A game Letters line up Get the students to find their partners and line up in the order of the alphabet. c. Get the students to call out the letters 在游戏中教师检查学生对已学知 识的掌握情况。游戏带来的愉快感 受能让学生积极地投入到接下去 的学习中。 Step 2 Listen, draw and write a. Section A – 5 b. Section B – 3a, 3b c. Self check - 3 通过游戏、听说、画线、排序等多 种形式,学生从听说读写等方面运 用学过的 18 个字母。 Step 3 Listen and repeat a. Section B – 4 Find out how to pronounce the letters A E I O in words. b. Self check – 4 在这一步中,学生对英语的语音知 识有一个初步的认识。 Step 4 Guessing game a. Teacher shows a part of a thing, get the students to guess out the name, using: What’s this in English? I think it’s a / an… Spell it, please. b. Section A – 4a, 4b, 4c c. Self check –1, 2 在游戏中,学生运用语言知识解决 实际问题,活跃了课堂气氛,渐趋 疲劳的注意力得到松弛。 在 Self check 中,可以让学生既 Tick已掌握的单词,并且 Circle尚 未掌握的单词,然后与同伴交流, 达到合作、互助的目的。 Step 5 A Game Find the friend a) Find the other student who has the sentence that can match his own. a) Report in pairs. b) Make conversations with the sentences. 此游戏旨在复习 Starter Unit1-2 中出现的日常用语。在学生积极、 主动寻求答案的过程中将整节课 推向高潮。 Homework 1) Vocab-builder Get the students to line up the words they know in U 2. 让学生学会自我小结与评估,形成 性评价丰富了终结性评价的不足, 增强学生学习的信心。发散性的课 2) Get the students to make up their own word guessing games. Get ready to share with the class in next period. 外作业,培养学生创造性思维。同 时,让语言知识的学习与巩固以积 极的方式从课内延伸到课外。 七、教学反思 Go for it! Starter是整个教材的预备篇,教学内容虽不复杂,但是教师的责任 却不小。除了处理好本单元的教学重难点之外,教师要下功夫设计贴近学生生活、 符合学生认知水平和心理特点的教学形式和方法,让那些初涉英语学习的学生从 一开始打心眼里喜欢英语。教无定法,学无止境。新教材对我们英语教师提出了 更新、更高、更全的要求。 例如,在 Group work Draw the picture of your name and talk about it, 学生有 可能会问教师许多有关房间设施的名词,这是学生主动学习的表现,教师应给予 极大的鼓励。但是,也对教师提出了很高的要求。教师要有一定的前瞻意识,事 先做好充分的准备,就能相对从容地面对突如其来的问题,也就是在课前准备上 下功夫。 做一个会动脑筋的教师,就能培养出一个爱动脑筋的学生;做一个有创造意 识的教师,就能培养出有创造力的学生。同时,教师还要有整体把我教材的意识。 例如,我在本单元第二课时中布置了一项家庭作业:Color and write the letters。既复习了字母,又为 Starter Unit 3的教学作好准备。在 Starter Unit 3中, 教学重点之一是What color is it? 如果到那时,教师在教学中拿出的教具来源自 学生自己,既拓展了学用渠道,同时又会让学生萌发出强烈的自豪感和成就感。 而拥有成就感和自豪感的学生,肯定会以更积极的态度投入到英语学习中去。就 这样,教师一步一步把学生引入积极的英语学习中,最后达到事半功倍的效果。 此外,在布置回家作业时,教师也可以各尽所能,设计学生爱做、抢着做的 家庭作业,既达到复习知识的目的,更追求在完成作业的过程中运用知识的目的, 使家庭作业项目化。同时教师可以为学生建立成长袋,每一次出色的、有创意的 作业都是收录进成长袋的好作品。例如,本单元中我布置的 A picture of my room、 Colorful letters、Word game等都可以被收藏在成长袋里。成长袋记载学生进步的 过程,也是他们未来学习的动力。 做一个爱教、善教的教师,培养一批爱学、善学的学生。
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