上 传  者 : 雨后晨曦
单      位 : 柳河县通沟小学
上传时间 : 2014-11-16 20:12:22
认识图形(一)教学反思.doc(18.5KB)
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认识图形(一)教学反思 程会淋 柳南乡中心小 学 认识图形(一)这节课是一年级学生学习“图形与几何”知识的开始,主要是为了使学 生初步认识立体图形,他们在入校前就具有了一定的生活经验,已经接触过了一些形状的物 体。入学后,随着学生思维能力的提高,需要将感性知识进一步抽象化,形成简单的几何概 念,开拓空间视野。因此,我将本节课的教学目标拟定为:通过观察、操作使学生初步认识长 方体、正方体、圆柱和球,知道它们的名称,初步感知其特征,并会识别;培养学生动手操作 和观察事物的能力,初步建立空间观念;使学生感受数学与现实生活的密切联系。本节课教 学重难点为:使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球这几种形状的物体和图形,初步建立 空间观念。 为了实现教学目标,有效地突破重难点,有效发挥学生的主体性作用,更好地贯彻新 课标理念,本节课在导入新课的活动中,我没有从零开始,而是先让学生来说一说自己已经 认识的图形。这样就激发了学生探究新知的强烈欲望,激活了学生的思维,发挥了学生的主 体性。接着我创设了让学生看一看、说一说、找一找、摸一摸的学习活动,既培养了学生的观察 能力,又使学生初步感知这些实物 (模型)的表面,获得对平面图形的感性认识,为学生在 下一个环节的学习中更好地体验出“面”在“体”上,作了很好的铺垫。然后我又通过引导 学生比较立体图形与平面图形的异同,深化了对两类图形特征的认识,使学生从具体实物操 作和形象感知发展到抽象地认识图形,进一步体验到“面”由“体”得和“体”与“面”之 间的区别与联系。特别是通过让学生充分参与操作性的学习活动,有效地培养了学生的空间 观念、观察能力、数学语言表达能力、动手操作能力。 在学生初步学会了从“体”上找“面”的方法,弄清了“体”与“面”关系的基础上, 又让学生通过小组合作学习,尝试找出怎样利用物体来描出平面图形的方法,既体现了教学 设计的层次性,又培养了学生合作的意识,进一步加深了学生对所学图形特征的认识。通过 提问“在生活中,你在哪儿见过这些平面图形”,创设问题情境,让学生把所学的新知运用 到现实生活中,使学生觉得学习数学有用,数学与生活有着密切的联系,增进了学生对数学 的认识,激发了学生学习数学的热情。最后我通过练习,使学生巩固了本节课所学的知识。 课后,自己也对这节课进行了教学反思,比较成功的有以下几个方面: 1、在“玩”中学,激发学生的兴趣。 一年级孩子注意的特点是无意注意,注意时间不长,而数学知识都是比较抽象,生硬的。 因此整堂课我设计了很多活动,如摸一摸、说一说、举一举、猜一猜、摆一摆等,让学生在 “玩”中学习、在“玩”中探索、在“玩”中感悟。 一开始我就创设一个学生比较感兴趣的情境:与光头强一起学习,光头强带着礼物,礼 物不小心掉在了地上,留下了脚印,谁能想办法把它们的脚印变出来?激发学生学习的兴趣, 让孩子在兴趣、好奇心的驱使下主动地学习新知。在探索阶段,让学生在摆一摆、猜一猜等真 实有趣的情景中,经历、体验数学知识。在巩固拓展时,创设了让学生摸一摸、拼一拼的游戏 活动,课堂上学生始终乐此不疲,兴趣盎然。整个数学教学活动充满情趣,学生在趣中悟, 乐中学。 2、教学语言要有童趣 教学中,要结合儿童的认知特点、兴趣爱好、心理特征和个性倾向等,在不影响知识科学 性的前提下,对教学语言进行加工、装饰,使其通俗、生动,富有情趣。当然,口头语言更应 形象、生动,充满童趣,富有感染力。 如在本课的教学中,当小朋友们展示自己的作品,让一位小朋友当评委评出优秀的作品, 我就说:老师想当小记者采访一下这些摆得好的小朋友,他是怎么摆的?而在猜一猜这个活 动时,我又是这样说的:这些图形想和小朋友做游戏,他们躲起来了,只露出了一部分,请 你猜一猜,他会是什么图形?这些亲切、形象的语言极大地激励学生思考、探究的能力,使他 们感到数学问题的新颖、亲近、有趣。 3、密切联系日常生活,培养学生的动手能力。 比如在课上我多次引导学生说出生活中哪些东西的形状是今天我们学到的形状,使教学 活动与日常生活相联系,加深学生对立体图形的认识,并且感受到数学不处不在。让学生动 手实践也是课堂教学中重要的一项,通过摆一摆,摸一摸等环节,培养了学生的动手能力, 使学生在实践的过程中,更加清楚的认识到立体图形的特征。 当然,这节课还存在许多的不足之处: 1、教学中,课堂秩序还不是很好,有些学生还是比较多动,精力不能高度的集中,有 时在下面搞小动作,教师的组织教学还需加强。 2、在小组合作讨论环节中,存在“一肩挑”的现象,而且小组内部成员不愿意将自己 的长方体、正方体、圆柱等学具放在一起分享,互帮互助的意识有待进一步提高。 3、指导学生动手操作时要求的不够明确,造成学生没有听清楚就进行操作,完成效果存 在差距。
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  • 成都市实验小学
    K12网友 2018-10-11 20:52:15 下载
  • 二月半 2016-10-21 11:15:46 下载
  • 柳河县五道沟镇中心小学
    马洪有 2014-12-01 12:15:03 收藏