上 传  者 : 高小平
单      位 : 新田镇中心小学
上传时间 : 2016-06-30 07:51:56
2015_2016四下语文公开课《永生的眼睛》教学设计.docx(18.8KB)
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0 0 类别 : 教案
2015_2016 新田中心小学四下语文公开 课 《永生的眼睛》教学设计 执教人:高小平 【教学目标】1、能用自己的话复述课文;2、抓住语言描写体悟 人物高尚品质,并学习作者的这种表达方法;3、进行关爱他人、 无私奉献的人文熏陶。 【教学重难点】1、体会含义深刻的词句,领会作者一家人的高尚 情操:对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。2、抓住父亲 的语言来理解一家人对器官捐献行为的看法,以及琳达思想转变的 过程,理解器官捐献的意义。 【教学过程】 一、导入新课,揭示课题 1、请大家轻轻地闭上眼睛环顾一下四周。说说自己的感受。 2、揭示课题:此时此刻,他们最渴望什么?板书课题 3、齐读课题。看了这个题目,你有哪些疑问呢? 预设:永生是什么意思?眼睛怎么能永生呢?谁的眼睛得到了永 生?课文是题目为什么以《永生的眼睛》为题? 二、自由读文,整体感知 1、大家已经预习课文了,现在检查一下你对文中字词的掌握情况。 1、课件出示:突如其来 角膜 捐赠 痛苦难忍 与世长辞 热泪 盈眶 屡屡获奖 遵从 重见天日 ① ②个人读: 读准音, 带着感情读四字词语。齐读。 2、复述课文内容,可以用到上面的词语。 突如其来的疾病夺走了母亲的生病,父亲决定把母亲的眼角膜 捐赠给医院,我痛苦难忍,反对父亲这样做。父亲与世长辞后,我 遵从他的遗愿把他的眼角膜也捐了出去,温迪为我和外公的举动而 骄傲,也决定死后捐赠自己的眼角膜,让盲人重见天日。 一句话概括:《永生的眼睛》讲的是琳达一家人捐赠眼角膜 的事。 三、读中品味,感知语言 1.过渡:了解课文的主要内容,你有什么疑问吗? 预设:琳达的情感是怎样变化的呢?(琳达的情感为什么发生了变 化?) 自读提示 “——”:默读课文,边读边思考:用 画出相关语句,圈 出感受最深的词语,将自己的体会批注在旁边,然后到小组里进行 讨论,确立好重点发言人。 2.学生自学批注、小组交流。 3.全班交流。 “ ”“ ”预设:根据学生的回答,随机出示课件:父亲 教育 我 的两段 话,重点研读。 出示课件:一个人所能给予他人的最珍贵的东西莫过于自己身体 的一部分。你妈妈和我都觉得,如果我们死后的身体能有助于他 人恢复健康,那么我们的死就是有意义的。 ①读,小组指定的重点发言人自由谈感受。 ②为什么说给予别人自己身体的一部分是最珍贵的?(结合课前查 阅的有关器官捐献的资料,谈感悟) ③如果是你,你能给予他人哪些东西?(创设情境,体会读书。) ④“有意义”体现在哪里呢? 出示课件:如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明,并像温迪”一样画出栩栩如生的马儿,那多么美妙! 我的女儿温迪自幼酷“爱画马,她的作品屡屡获奖。父亲接着说: 当你们得知是我的 眼睛角膜起了作用,你们会为我自豪! 1 读,质疑。 ② “ ” “ ”文中的 我 是谁?为什么会为 我 而感到自豪?从中体会到什么? ③如果你是那个接受眼角膜的盲童,在他们的帮助下重见光明,见 ……到了世界、见到了阳光,见到了梦中的亲人 你最想跟温迪的外 公,那个无私捐献眼角膜将你从黑暗带向光明的人说些什么呢? ④ “ ” “ ” ⑤能感受到 美妙 的还有谁? 你们 指的是谁?(指名回答。) 把父亲的两段耐人寻味的话连起来读一读,概括成一句话,批注在 空白处。再把自己体会到的情感送进句子中品读。自由读,指名读, 评议。 ⑥摘录到摘录笔记本上。 四、拓展延伸,升化主题 “ ”过渡:课文读到这里,请同学们再读课题,你对 永生的眼睛 又“ ”有了怎样的理解? 永生 的是什么?1. “ ”谈谈你对 永生的眼睛 的理解。2. “ ”指名回答。永生的是什么?两个含义:捐献的器官 永生 ;捐献“ ”的精神 永生 。 (提醒学生批注在旁边。) 相机板书:捐赠眼睛角膜 奉献爱心3.你还知道有谁捐献了眼角膜?4.小练笔:读了这一家人捐献器官,奉献爱心的故事,你有什么启 发?结合课文内容对文中的人物可以进行评价,也可以谈谈感想, 写一写。5.修改批注,整理好摘录笔记。6.再读课文,感受琳达思想发生的深刻变化,体会三口人的奉献精 神。 【板书设计】 18、永生的眼睛 (精神永存) ————捐赠眼睛角膜 最珍贵的给予 ——盲人重见光明 死得有意义 (热爱生命,无私奉献)
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