上 传  者 : 高小平
单      位 : 新田镇中心小学
上传时间 : 2016-09-16 08:17:42
新田中心小学2016—17学年度第一学期公开课《桂花雨》教学设计.docx(15.8KB)
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0 0 类别 : 教案
新田中心小学 2016—17学年度第一学期公开课 《桂花雨》教学设计 执教人:高小平 【教学目标】 知识与技能:识记本课生字词。 能正确、流利、有感情的朗读课文。 积累好的语段会运用。 情感态度与价值观:能体会作者思恋家乡的思想感情,并领悟这种 感情师怎样表达出来的。 过程与方法:能抓住文章主要内容质疑问难,带着问题自读自悟。 【教学重难点】 重点:通过文本朗读感悟,体会作者对童年生活的留恋和对家乡的 怀 念 “难点:体会母亲说的 这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂”花 所表达的感情。 【教学准备】 多媒体课件。 【教学时间】1 教时 【教学流程】 —— 环节一、整体感知 初读感知,整体把握 (一)导入课文 1. 同学们,你们见过什么样的雨?(板:雨) 我们 分别可以用什么词来形容?(课件出示相关的词语。) 2.今天,台湾女作家琦君将给我们带来一场与众不同的雨,(补 齐课题)。 生齐读----桂花雨。 (二)检查预习,整体感知 1.分类出示生字词语,开火车读、指名 读。2.指名读课文,读后师生评价。3 . 学生默读课文, 思考: 课文分别写了哪些内容, 主要写了一 件什么事情?。 读了课文, 谁能说说课文主要写了什么内容?结合 “ ”文中的一句话,还可以怎么说 呢?(课文主要写了 我 童年时代的“ ”摇花乐 和那阵阵的桂花雨。) 4 “ ”.出示:每到这时,我就会想起童年时代的 摇花乐 和那阵阵的 桂花雨。 指导学生朗读。 —— 环节二、部分理解 精读感悟,重点突破 (三)品读感悟。 1 “ ” .初识 桂花雨 。 (1 “ ”) 桂花雨 是什么意思?(是指很多桂花一齐落下来,就像下 雨一样。 ) (2)用文中的话,是怎么说的?出示:桂花纷纷落下 “来,落得我们满头满 身,我就喊: 啊!真像下雨!好香的雨呀! ” “ ” “ ”(关注 ! ,指导学生读出对 桂 花雨 的赞叹。) (3 “ ”)这是一场怎么样的 桂花雨 呢?请同学们默读课文,划出相 关的词 句并写上批注。 (4 )小组讨论,合作交流。 这是一场 的桂花雨,请用上一个词概 括说一说。 这是一场芳香的桂花雨, 这是一场快乐无比的桂花雨, 是一场充满思念的桂 花雨。 2 “ ” “ ” .品读 桂花雨 之 香 。 这是一场香喷喷的桂花雨(板:桂花 香) ,你从哪些词句感受到的?据学生 发言相机出示句子,引导学 生交流。 (1 )桂花不与繁花斗艳,可是它的香气味儿真是迷人。 (2 ) 出示:桂花开得最茂盛时,不说香飘十里,至少前后左右十 几家邻居,没有 不浸在桂花香里的。 ①哪些词感受到桂花香的?②“ ” “浸 本来是什么意思?在这里指什么?浸换个词。 浸在桂花香” 里 是一种什么样的感觉?(投入的、陶醉的、忘我的、沉醉的感“ ” “觉就是 浸 的感 觉。 )想象一下, 几十家邻居都浸在桂花香里,”是一种什么样的情景? ③ 有感情朗读,读出桂花浓郁的香。 (3 出示:桂花摇落以后,全家动员,拣去小枝小叶?全年,整个村 庄都 沉浸在桂花香中。① “ ” “ ” “ ”这里的 沉浸 和前面的 浸 有什么不同? 沉浸 是什么意思?在 “ ” “ ” “ ”这 句话里又是指什么?(引导学生抓住 全年 整个 沉浸 等词 体会桂花香气 的散发地久、散发地远、散发地广、散发地深入。 ) ②联系上文作者除了写了摇花乐,还有写了什么?(晒、藏、食桂 花)所以 一个月,两个月,半年,一年??一户人家,两户人家,全 村的各个角落?? ③) 读出桂花香的久远。 (3)出示:母亲洗净双手,撮一点桂花放在水晶盘中,父亲点上檀 香,炉 烟袅袅,两种香混合在一起?? 花雨缤纷入梦甜。① 读读父亲的诗,说说有哪些不懂的词,再说说诗的大体意思。② 这段话带给你怎样的感受?③ 指导朗读,轻轻的、甜甜的。 (4 “ ” )出示 啊!真像下雨!好香的雨呀!①想象一下,摇落桂花时那纷纷扬扬的情景。大声喊--- ;②看桂花纷纷落下的课件,再大声喊---;③看着身边的小伙伴,边摇边大声喊--- 。 你喊出了什么?又喊出了 什么?还喊出了什么?请一齐再把小作者的感受喊 出来! 【板书设计】 12 桂花雨 快乐 喜欢 思念-- 桂花香 -- 摇花乐 --思故乡 《桂花雨》教学反思 成功之处: 1.在这节课的教学中以学生的自主学习、合作探究为主, “ ” “ ”引导学生在 这 是一场( )的桂花雨 的统领下,按照 香、乐、念 的线索,引导学生抓 住文本,体会桂花雨香的滋味、乐的滋味、念的滋味,最终悟出作者对童年的怀 念,对故 乡的留恋之情。 2.通过抓住重点词句多读,创设情境引读,联系上下文导读等多种方式, 引导学生在读书、思考、讨论和交流中掌握了学习方法,理解了课文内容,同时 与作者 进行了心灵的对话。 3.不失时机地进行语言文字的训练,使学生在创设的情境中演得投 入,说 得充分,读得到位。这样的教学,不仅让学生懂得阅读散文可以用边读书边想象 画面的方法, 还能帮助学生通过生动的场景描写学习表达生活的真实与亲切,同 时也培 养了学生的表达、思维及朗读能力,提高了学生的语文素养。 不足之处:由于在感悟桂花 的香,品味摇花的乐教学环节中所费时间太多, 所以在体会母亲的话时有些苍促,体会也 有些浮于表面。 教学建议:教学时,老师一定要统酬安排时间,在理解课文内容、体会文 章 情感的同时,一定要关注语言文字的训练,切实提高学生的朗读、表达等语文素 养。 “ ” “ ” 另外,本文教学中,还要把握散文 形散而神不散 的特点,将作者的 情 贯穿始终。
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  • 鲇鱼山镇留尼旺岛小学
    huige 2018-09-20 20:25:03 下载
  • K12网友 2017-07-14 08:39:47 下载
  • 27。 2016-10-08 16:46:05 下载