上 传  者 : 陶正娥
单      位 : 谭家湾小学
上传时间 : 2016-10-14 07:58:55
《唯一的听众》课件1.ppt.ppt(1.45MB)
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0 0 类别 : 课件
一、教学目标• 1.学会 6个生字。正确读写“神圣”等词 语。注意:“溜”读 liū;“悠”书写时 不要漏掉中间一竖;“歉”与“谦”的偏 旁不同。 • 2.有感情地朗读课文。提出不懂的问题与 同学讨论。抄写印象深刻的句子。 • 3.理解课文内容,从老教授的言行与“我 ”的心理、行动变化两方面感受老人对“ 我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬 佩、感激之情。 • 4、体会课文写作上的一些特点。 一、检查预习 悠 悠悠 仪 仪式 歉 抱歉 溜 溜 走嘿 嘿嘿笑 割 割 舍 yōu qiàn hēi yí liū gē 懊恼: 沮丧: 和谐: 洋溢: 荒唐: 声望: 难以置信 : 全力以赴 : 天方夜谭 : 心里别扭、烦恼 。灰心失望的意思 。配合得适当和匀称 。充分流露出一种情绪或气氛 。( 思想 , 言行 ) 错误到使人觉得奇怪 程度。 难以让人相信 。把全部力量和精力都投入进 去。书名,即《一千零一夜》。指 信口开河,讲些不着 边际的话。 为众人所仰望的名声。 三、初读课文,归纳主要内 容 1. 课文记叙了( )在 一位( )真诚无私的( )下,从没有( )学会 ( ),到能够在( )为 成百上千的( )的事 。 三、初读课文,归纳主要内容 1 、本文记叙了(“我”)在一 位 ( 音乐教授)真诚无私的(帮助 ) 下,从没有 ( 信心)学会(拉小提 琴),到能够在(各种文艺晚会上 )为成百上千的(观众演奏)的事 。 四、初读课文,理清课文顺 序全文围绕这两条线索展开,脉络清晰,层次分明 先写 父亲和妹妹说( ),使我( ) 不敢( ) 接着写 “我” ( )遇到 ( )在她的鼓励下,“我”找回了( ) 最后写 “我” ( )后来( )每次演出( ) 四、初读课文,理清课文顺 序全文围绕这两条线索展开,脉络清晰,层次分明 先写父亲和妹妹说(“我”在音乐方面是个白痴,使 “我”十分沮丧,不敢在家中练琴)【起因】 接着写(“我”到林中练琴,遇到一位自称耳聋的老 妇人,她猜想“我”拉得很好,并愿意天天做“ 我”的听众。在她的鼓励下,“我”找回了自信 ,又回到家中练琴)。【经过】 最后写(“我”从妹妹那儿知道了老妇人的真实身份 ,心灵受到震撼。后来拉小提琴成了“我”无法 割舍的爱好,每次演出时总会想起这位德高望重 的老人)。【结果】 五、再读课文,了解线索 本文有两条线索, ——————一条是 ——————另一条是 五、再读课文,了解线索 本文有两条线索, 一条是 “ ”( 我 的心理、行动的变化), 一条是(老妇人的语言变化)。 全文围绕这两条线索展开,脉络清晰 ,层次分明。 1、在遇到老妇人之前,别人对“男 孩”的评价是怎样的?男孩的心情有是 怎样的? 用父亲和妹妹的话来说,我 在音乐方面简直是一个白痴。这是他们 在经受了我数次“折磨”之后下的结论 。在他们听来,我拉小夜曲就像在锯床 腿。这些话使我感到十分沮丧,我不敢 在家里练琴了。 六、问题探究 2、后来我拉小提琴的水平如何? 后来,拉小提琴成了我无 法割舍的爱好,我能熟练地拉许多曲 子。在各种文艺晚会上,我有机会面 对成千上万的观众演奏小提琴曲。 3、前后对比 • 用父亲和妹妹 的话来说,我在音乐 方面简直是一个白痴 。这是他们在经受了 我数次“折磨”之后 下的结论。在他们听 来,我拉小夜曲就像 在锯床腿。这些话使 我感到十分沮丧,我 不敢在家里练琴了。 • 后来,拉小 提琴成了我无法割舍 的爱好,我能熟练地 拉许多曲子。在各种 文艺晚会上,我有机 会面对成千上万的观 众演奏小提琴曲。 4、通读全文,画出体现我心理活动的语句。 • 这些话使我感到十分沮丧。 一天早晨,我蹑手蹑脚地走出家门,心 里充满了神圣感,仿佛要去干一件非常伟大的事 情。 林子里静极了。沙沙的足音,听起来像 一曲悠悠的小令。这段环境描写有什么作用? 环境描写,这句话写出了早晨树林的 安静,以及“我”为能找到这样安静的练琴环境 的兴奋心情。沙沙的足音在“我”听来,竟成了 一曲悠悠的小令,形象地说明“我”重新找回了 自信。 “我”的成长道路 • 5、通看全文,从文中找出相关的词语,说说 我在音乐方面发生的变化。 • “白痴”、沮丧 • 充满了神圣感、沮丧 • 羞愧、兴奋 • 重拾自信、勤奋 • 让人大吃一惊 • 无法割舍、熟练 6、为什么会有如此大的变化? • 这都是老教授真诚鼓 励和无私帮助的结果。 7、唯一的“听众”是何时进 入我的眼帘? • 我独自来林中拉琴, 正感到懊恼,不由得诅咒自己 的时候发现了老人。 8、描写老人神态的关键词 , 共几次 ? 平静。 共出现三次。 1 、一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅 上,平静地望着我。 2 、她一直很平静的望着我。 3 、她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的 潭水…… 1、在什么情况下,老妇人“平静地看 着我?对我产生了什么影响? 我的脸顿时烧起来,心想这么难听的声音 一定破坏了这林中和谐的美,一定破坏了这位 老人正独享的幽静。 我抱歉地冲老人笑了笑,准备溜走。 我指了指琴,摇了摇头,意思是说我拉不 好。 我被这老人诗一般的语言打动了;我羞愧起 来,同时暗暗有了几分信心。嘿,毕竟有人夸 我了,尽管她是一个可怜的聋子。 (沮 丧)(神 秘) (沮 丧) (兴 奋) 2、是谁给“我”动力 ,心理产生大变化 ?她是怎么鼓励我的,对我说了什么? 老教授真诚鼓励和无私帮助的结果 。 “是我打扰了你吗,小伙子?不过,我每 ”天早晨都在这儿坐一会儿。 “我想你一定拉得非常好 ,可惜我的耳朵 聋了 .如果不介意我在场 , ”请继续吧。 “也许我会用心去感受这音乐。我能做你 ”的听众吗,每天早晨? “ 是我打搅了你吗,小伙子?不 过,我每天早晨都在这儿坐一会儿。” 第一段话是当“我”为在树林里也拉不好 小提琴而感到懊恼,认为这难听的声音一定破坏了 林中和谐的美,一定破坏了这位老人在幽静树林里 的平静心情,深感内疚、抱歉地冲老人笑笑,准备 溜走时,老妇人对我“讲”是我打搅了你吗?小伙 子。不过,我每天早晨都在这坐一会儿。这句话中 老妇人自己承担责任,“是我打搅了你”,让“我 ”不要过意不去,老妇人并表示她每天早晨在这儿 坐一会儿,可不是今天特地打搅“我”说得非常客 气。 我想你一定拉得非常好,可惜我的耳 朵聋了。如果不介意我在场,请继续吧。 (老人真的“耳朵聋了”吗?她为什么 要这样说? ) 不是,她知道“我”拉得不好,又不 想让“我”失去信心,以此来合理鼓励。 而“我”听了也很高兴。终于有人不说他 音乐白痴,心中体会到快乐。使以后我为 老人拉琴有勇气。 “也许我会用心去感受这音乐。 我能做你的听众吗,每天早晨?” 这又是老妇人在鼓励“我”, 不管“我”拉成什么样,老妇人耳朵听 不见,但心里却能感受到音乐的美妙, 她愿意每天都来做“我”的听众,目的 是让“我”树立信心,坚持每天面对自 己的听众来练琴,“我”一定会越练越 来劲。 1、从老人平静的眼神中 , 你品味到什么? 对“我”无声的关切和鼓励。 2、老人又说什么?找出老人语言的句子。 “真不错。我的心已经感受 到了。谢谢你,小伙子。” • 真不错。我的心已经感受到了。谢谢你,小 伙子。 • (是什么东西真不错呢,作者感受到什么? ) • 老人再次体会到作者的进步很快,不断地鼓 励他继续努力。 • (作者听后心理怎样 ?老人的教育方法如何? ) • 喜滋滋的,有努力的信心。 • 善意的谎言,与众不同。 1、这次老人是在怎样的情况下“望 着我” 的? 有一次,她说我的琴声能给她带来快 乐和幸福,我也常常忘记她是聋子,只看 风老人微笑着靠在木椅上,手指悄悄打着 节奏。 2 为什么说老人的眼神平静地望 ,像“深深的潭水”?你体会 到 了什么? 从她的眼神里“我”读出了老人对 “我”的关切和鼓励,读出了老人为 “我”琴技的点滴进步而高兴,读出了老 人对“我”提出的更高的要求。因此 “我”觉得她的眼神像深深的潭水。 体会到使“我”战胜自卑,重树信心 。 • 有一次,她说我的琴声能给她带来快乐和 幸福。我也常常忘记她是聋子。 ("我 "为 什么会忘记她是一个聋子呢? ) • 在“我”的眼里,老人不再 是一个聋子。她在用心感受琴声,“ 我”和她是用音乐在相互交流。“我 ”对老人的感激之情溢于言表。 七、回顾内容,思考问题 • 1、文中的“唯一的听众”指的是谁? • 2、为什么称她为“唯一”的听众呢? • “唯一的听众”—— • 老妇人(老教授) • 这里用“唯一”来修饰限制“听众”,有“ 独一无二”的意思。这个“唯一”表明老人 在“我”心目中有着崇高的地位。表达了我 对老教授无限钦佩,敬仰之情。是她的循循 善诱,积极鼓励,真诚无私的帮助,使我树 立了信心,刻苦练习,最终获得成功。 课 文 主 旨 本文赞扬了老教授爱护、鼓 励年轻人成才的美德,表达了“我”对 德高望重的老教授的敬佩、感激之情。 平静的背后,老人在想些什么呢? 当我沮丧地想离开小树林时,她 平静地望着我,仿佛在说..... . 当我每天去小树林拉琴时.... . 当我渐渐奏出真正的音乐时,她. .
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