上 传  者 : 高小平
单      位 : 新田镇中心小学
上传时间 : 2017-09-03 21:27:56
《走遍天下书为侣》教学设计.doc(312KB)
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0 0 类别 : 教案
人民教育出版社 五年级(上册) 畅言教育 《走遍天下书为侣》 这是英国作家尤安·艾肯的作品,作者采用浅显易懂的语言,《走遍天下书为侣》则在 层层递进的假定和选择中,告诉我们要与书为伴,以书为侣,其乐无穷;提出善于读书, 要常读常新,百读不厌,必有所获;设问、反问、比喻等写作方法的灵活运用,更是让文章 魅力无穷。 阅读此文,我们仿佛与作者对话,感受着作者爱书如友、爱书如家的美好情怀。引领我 们爱读书,会读书,享受读书带来的乐趣,养成阅读的习惯。 【知识与能力目标】 1、认识“侣、娱”等4个生字,会写“侣、娱”等9个生字; 2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第7自然段。 【过程与方法目标】 理解课文内容,体会读书乐趣,学习一些读书方法。 【情感态度与价值观目标】 养成爱读书,会读书的习惯,享受读书带来的乐趣。 用心用情 服务教育 教材分析教材分析 教学目标教学目标 人民教育出版社 五年级(上册) 畅言教育 【教学重点】 把握主要内容,体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。 【教学难点】 理解反复读一本书的原因和方法。 1、教师制作多媒体课件; 2、抄有重点词句的小黑板。 一、创设情景,激情导入: 1.一本好书,蕴含着丰富的知识和美好的情感.古今中外有成就的人,都喜欢阅读,从童年 时的“窃读”,到季先生对读书的见解,可以看出他们都善于从书中汲取营养.今天,我们 学习第3课“走遍天下书为侣”。 2.齐读课题、释题。(侣:伴侣) 3.用自己的话说说课题的意思. 二、初读课文,扫清障碍: 1.自由读课文,读准字音,读通句子,不理解的词语做上记号。 2.指名分自然段读课文,正音。 3.提出不理解的字词,大家帮助解答,或查字典,或联系上下文理解。 4.默读课文,想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么,在书上作批注。 三、细读课文,整体感知:  1.小组合作读课文,交流:作者选择一本书陪伴他旅行的理由;作者“一遍又一遍地读 那本书”的方法分别在课文的哪些段落。  2.齐读课文第 5自然段,与大家交流读懂了什么。  3.课件出示关键句子:  a.“你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家。”  b.“你已经见过朋友一百次了,可第一百零一次再见面时,你还会说:‘真想不到你懂 这个! ’”  c.“你每天都回家,可不管过了多少年,你还会说:‘我怎么没注意过,灯光照着那个 用心用情 服务教育 教学重难点教学重难点 课前准备课前准备 教学过程教学过程 人民教育出版社 五年级(上册) 畅言教育 角落,光线怎么那么美!’”   把这些句子多读几遍,再充分说说自己的感受.(鼓励学生畅所欲言,抓住“朋友” “家”“一百次”“多少年”,发表不同的见解。) 4.齐读第 6自然段,联系上下文说说“新东西”指的是什么。 5.有感情地朗读第4~6自然段,再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由。 四、精读(选读)课文,深入感悟: (一)激趣读文,深入感悟 1.朗读课文第1~6自然段。 2.自由读第7自然段,想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?从哪些词句看出“我” 是在“一遍又一遍”地读.(抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟。)从这 “一遍又一遍地读”,你们感受到什么? 3.联系实际交流作者读书的方法.用上“首先……然后……最后……”说一说。 4.默读最后一段,想一想:作者除了把书比作一位朋友,还比作什么?为什么会这样比?这 样比的好处是什么? 5.有感情地朗读最后一个自然段。 (二)积累运用,升华认识 1.画出自己喜欢的段落多读几遍.试着背一背第7自然段,再与伙伴比赛,看谁记得又快又 牢,并谈谈自己的感受。 2.思考交流:作者读一本书的方法对你有什么启示?说说如果有一本书陪伴你去旅游,你会 怎样去读?(用上首先……然后……最后……) 3.还有什么感兴趣的问题?提出来与大家交流。 五、课堂总结: 1.走遍天下书为侣,作者又是怎样去对待这个书本朋友呢?怎样去阅读呢?下节课我们继 续学习。 2.整理自己的读书方法,收集名人读书小故事。另外在书库中选择你曾经很喜欢的一本书, 再读一读,看看有没有见到朋友般的感觉。 3.有感情地朗读刚学过的课文中你自己喜欢的段落。 六、拓展活动: 1.读一读“阅读链接”——《神奇的书》,把自己的感受用几句话写下来。 2.向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书,并说说你喜爱它的原因。 七、布置作业:  1.背诵第7自然段。 用心用情 服务教育 人民教育出版社 五年级(上册) 畅言教育  2.抄写生字词。  3.完成课后“小练笔”。 八、板书设计: 3、走遍天下书为侣 伴侣 朋友 书是   家                故地 略。 用心用情 服务教育 教学反思教学反思
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