上 传  者 : 高小平
单      位 : 新田镇中心小学
上传时间 : 2018-01-12 06:06:27
14、我不是最弱小教学设计的.doc.doc.doc(43.5KB)
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0 0 类别 : 教案
14、我不是最弱小的 教学目标 知识与技能 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课的生字新词,理解由生字组成的新词。 3、理解课文内容,懂得“每个人都要保护比自己弱小的人。并引导学生 不甘于做弱小的人。 过程与方法 抓住课文丰富的人文内涵,以学生自读探究、交流讨论为主,师创设情 境,引导点播辅助,师生合作共同分析课文所蕴含的意思。 情感态度与价值观 激发学生不甘为弱者,自觉保护弱小者的意识。 重点:理解妈妈和萨沙的对话。树立自觉保护弱小者的意识。 难点:有感情地朗读课文,联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话。 教学准备:PPT课件 课时安排:2课时 第一课时 课时目标 1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。 2、初步了解课文内容,能给课文分段。 教学过程 一、谈话导入 1.提问:和老师比,同学们是弱小的,可是能说大家是最弱小的吗?为 什么? 2.一位前苏联小朋友萨沙也发现了自己不是最弱小的,板书课题。 3.生齐读课题,萨沙为什么说自己不是最弱小的呢? 二、初读课文,感知故事,了解人物。 1、学生自读课文,读准字音,读顺句子,读通课文。 2、.检查自读效果 ⑴出示生、字、词,正音,指导读长句子。 ⑵说说课文主要讲了一个什么故事?你明白了什么?还有什么不明白的? ⑶分自然段朗读课文,说说每自然段的主要内容。 三、咬文嚼字,品味花之美。 1、生自由读课文,画出描写野蔷薇的语句,思考这朵野蔷薇经历了怎样 变化? 2、讨论交流。 ⑴课件出示:“林中旷地的附近长着一丛丛野蔷薇,一朵花刚刚开放, 粉红粉红的,芳香扑鼻。” ①自由读,讨论:读了这句话仿佛看到了什么?闻到了什么? “一丛丛”:野蔷薇数量多;“刚刚开放,粉红粉红的”写出了花儿的 娇嫩,鲜艳;“芳香扑鼻”写出了花儿的香味浓。 ②想一想:假如你看到了这样的野蔷薇,你会怎么想?怎么说?怎么做? ③指导朗读。 ⑵课件出示:“滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣,花儿低垂着头,因为它 娇嫩纤弱,毫无抵抗力。” ①说一说:从这句话,你读懂了什么? ②理解“滂沱大雨”,体会野蔷薇花在大雨中柔弱无援的样子。 ③说一说:你看到这一株野蔷薇,会怎么想?怎么做? ④想一想:当萨沙把雨衣盖住了被滂沱大雨冲掉花瓣的野蔷薇上面后, 野蔷薇会是怎样的?它可能会对萨沙说些什么? 3、指导朗读。 四、布置作业: 1、抄写生字,新词。 2、由蔷薇的变化,你懂得了什么? 第二课时 课时目标: 1、指导学生理解课文第 4和第 8自然段,教育学生自觉保护弱小者。 2、深入理解课文内容,体会萨沙的内心感受和所表现出来的勇气。 教学过程 1、 复习: 1、出示词语,让学生用这些词语说几句描述雨景的话。 2、课文写的小故事发生在雨中,说说课文讲述了一件什么事。 二、走进文章,整体感知。 1、学生默读课文,边读边画出描写人物的语句,写出自己的感受。 2、小组内交流自己的感受。 3、全班汇报交流,读自己找到的语句,谈谈自己的感受。 课件出示:⑴萨沙朝着蔷薇丛走去。他掀起雨衣,盖在粉红的蔷薇花上。 滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣,花儿低垂着头……毫无抵抗力。“走去”、 “掀起”、“盖在”一串动作写出了萨沙对蔷薇花的保护,从中看出蔷薇花 是最弱小的,萨沙用自己的行动证明了他不是最弱小的。 ⑵“现在我不是最弱小的了吧,妈妈?”萨沙问道。 萨沙已用行动证明给妈妈看了,所以,他此时自豪地告诉妈妈他不是最 弱小的。 ⑶萨沙问道:“妈妈,爸爸把雨衣给您,您又把雨衣给我。你们干嘛这 样做呢?”(这实际上是在用行动告诉萨沙要保护比自己弱小的人。) “每个人都要保护比自己弱小的人。”妈妈回答说。(妈妈在含蓄地引导 萨沙也要自觉地保护比自己弱小的人。) “这么说我是最弱小的了?”萨沙反问道。(一个反问,写出了萨沙不 甘心,他不承认也不愿意做个最弱小的人。) “要是你谁也保护不了,那你不就是最弱小的了吗?”妈妈笑着回答说。 (妈妈巧妙地借助反问告诉萨沙,如果他不能保护别人,那就是最弱小的人, 其实也是在提醒萨沙要学会保护别人。) 4、练习朗读。 三、情感升华 1、听了萨沙妈妈的一番话,你想到了什么呢? 2、听了萨沙这番自豪的话语,你又感受到了什么? 3、在生活中,你是怎样帮助弱小的人的? 四、布置作业 1、基础册上练习 2、拓展训练阅读:读俄国作家屠格涅夫的《麻雀》。 板书设计: 14.我不是最弱小的 爸爸→妈妈→萨沙→蔷薇花 保护弱小者 教学反思: 语文学习不仅仅是为了获得知识,发展能力,还应关注学生的情感态度, 使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。因此在教学本课时,凭借教材中 的萨沙这个比学生还小的形象,引导学生揣摩字词,朗读实践,适时想象, 启发学生和蔷薇花的对话,最后联系自己的生活来感受,体验妈妈的话,使 学生和萨沙产生心灵的共鸣,满怀和萨沙同样的感情走出教材,同时学生在 读书时的联想,对生活的回想,转换角色时的畅想及创编故事的遐想中,不 但加深了对课文内容的理解,加深了对人物内心的体验,更重要的是将课堂 与生活“链接”,明白了今后怎样做人的道理,从而使自己的个性得到了健 康发展。
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