上 传  者 : 高小平
单      位 : 新田镇中心小学
上传时间 : 2018-02-09 08:08:49
爬天都峰教学设计.doc.doc.doc(46KB)
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0 0 类别 : 教案
3、爬天都峰 一、学习目标 1、认识“陡、链”等 6个生字。会写“爬、峰”等 11个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,重点读好对话,读出不同 人物的语气和心情。 3、了解课文的主要内容,体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下, 坚定信心战胜困难的过程。 4、懂得善于从别人身上汲取力量,培养学生从小不怕困难、奋 发向上的品格。 二、教学重点: 1、识字、写字、理解词语。 2、了解课文的主要内容,体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下, 坚定信心战胜困难的过程。 三、教学难点: 懂得善于从别人身上汲取力量,培养学生从小不怕困难、奋发向 上的品格。 四、教学方法: 情境导入法、实物演示法、启发谈话法等  五、教学准备:   1、生字卡片。 2、教学挂图。 3、收集有关黄山天都峰的 VCD、图片、文字介绍等。  六、教学时间:2课时。 七、教学过程:            第一课时 (一) 一以旧引新,扣题导入 1、记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》,了解了黄山 的雄奇秀美,谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听? 2、今天,老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰,谁愿 意来介绍一下你收集的天都峰图片资料?板书:天都峰  3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了?他们又是怎样爬 上去的呢?板书:爬天都峰 (二)自读课文,学习生字   1、带着问题听教师范读课文,了解课文大意。   2、选择自己喜欢的方式朗读课文,如:自由朗读、圈点生字, 同桌互听互读等。要求把字音读正确,把课文读通顺。 3、自学生字,读准字音,想办法记住字形。   4、检查生字词自学情况。   a. 小组内拿出生字、词语卡片,互相认读、正音。    b. 全班开火车赛读,比一比哪一组读得既响亮又准确。   c. 小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。 (三)通读课文,感知大意 1、指名逐段通读课文,联系上下文疏理字词含义。 石级:石头台阶。 仰望:抬头望。 攀着:(抓着铁链)向上爬。 心颤:心在颤抖,说明心里很害怕。 鲫鱼背:结合看图理解,天都峰最险处。它是一道长十几米, 宽不过 1米的狭长光滑的石脊,石脊两旁是万丈深渊。 2、按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分,再用 自己的话说说每一部分的主要内容,疏通课文大意。 (四)指导写字,掌握笔顺 1、教师范写“辫”字,提示书写时左中右三部分要写得紧凑, 学生描一遍、临一遍。  2、指导学生观察、书写其余生字。 (五) 布置作业 1、正确、较流利地朗读课文。 2、抄写本课生字、词。  3、把课文第 2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来,读一 读、背一背。  第二课时 (一)紧扣课题,承前启后 1、作者写爬天都峰,为什么要用“爬”而不用“登”字? 讨论后使学生明白:因为天都峰高而陡,用“爬”更能准确反映出 登山的费力、艰难。 2、(出示天都峰的多媒体画面)读第二自然段,边读边想象, 把文中的话变成自己脑中的“画”。 学生练读后指名交流、教师评议,引导学生感受天都峰的险峻 挺拔、高不可攀、令人生畏。 (二)深入读议,体会“我”受鼓舞爬上峰顶 1、在爬山之前,望着又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想 的?默读课文,圈点勾画,想想从哪些词语、句子中看出“我”有 害怕畏惧的心理。 指名交流,出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感叹句“真叫 人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等,读中体会“我”缺乏自信、畏惧退 缩的心理。 2、结果“我”爬上峰顶了吗?自由读课文的第 8至 10自然段, 出示“我”说的话,指名朗读。 3、“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢?自由读课文第 3 到 7自然段,想想我的心理发生了怎样的变化。 a. 出示第 4段重点句,引导学生深入讨论交流,从中感受到 “我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。 b. 体会“我”的心理,指导朗读 3、4自然段。 4、“我”是怎么爬的?自由读 6、7自然段,画出描写爬山动作的 词语。 a. 学生读书圈划。  b. 学生交流。引导学生联系上下文,体会“奋力”是拼尽全身力 气的意思。   从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。  c. 引读第 7段,从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。 d. 体会爬山的艰难、上山后的喜悦,指导朗读 6、7两段。 (三)启发想象,明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的 1、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢?带着这些问题一边读, 一边想。     多媒体出示思考题:   a. 老爷爷来到天都峰脚下,心里怎么想   b. 他看见了小妹妹,心里又怎么想呢     c. 后来,他是怎样爬上天都峰的? 2、小组讨论、交流,让学生明白他俩始终相互鼓励,老爷爷 也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。 (四),明白道理 1、读爸爸的话,讨论:“汲取”是什么意思,“我”和老爷爷是 怎样互相“汲取”力量的? 2、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理?鼓励学生大胆发 表自己的看法。 (五)课外延伸,交流课余生活 1、这几天,你是不是把自己课余生活记录下来了呢?请你把 一周学做的事情记录下来,别忘了写上自己的收获、感受。  2、指名交流,师生评议。 八、总结课文:在人与人相处中,要相互学习,相互鼓励,共同 进步,不管多大的困难也能克服。 九、板书设计: 奋力 一会儿…….一会儿 勇气 3、爬天都峰 手脚并用 从别人身上吸取力量 (高 陡) 爬呀爬 终于爬上顶峰
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