上 传  者 : 高小平
单      位 : 新田镇中心小学
上传时间 : 2018-02-11 07:49:43
《科利亚的木匣》教学设计2.doc.doc.doc(37KB)
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0 0 类别 : 教案
《科利亚的木匣》教学设计 教学目标 1.学会本课 7个生字,正确读写“木匣、冰鞋、小玩意儿、躲避”等词语;练习用“仍然、果然”造句; 听写最后一个自然段。 2.朗读课文,了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过,懂得一切事物都在变化的道理,培养多动脑筋、勤 于思考的好习惯。 3.用比较阅读和读读画画的方法,读懂科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的,练习抓住课文的主要内容。 教学重难点 了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过,懂得一切事物都在变化的道理,培养多动脑筋、勤于思考的好习 惯。 教学课时 2课时 教学过程 第一课时 一、导入 1.今天我们学习《科利亚的木匣》。 2.科利亚是一个小孩的名字,从题目看,这篇课文主要写了什么?(找出关键词:木匣) 二、学生自学课文 1.默读课文。思考:这篇课文讲了一件什么事? 2.读生字表中的生字,要能读准字音,看清字形,并在课文中找出带有这些生字的词语,再联系上 下文或查字典想想这个词语的意思。 3.画出自己不理解的词语。 三、检查自学情况 1.这篇课文写了一件什么事?明确:这篇课文讲的是科利亚埋木匣、挖木匣和从中得到启示的故事。 2.检查字词掌握情况。认读“箱”、“倍”、数数(shǔ shù)、德(进行字形分析) 3.简介卫国战争。 四、再读课文,理清层次 1.学生标明各自然段序号,朗读课文。 2.文章围绕“木匣”写了几层意思?(文章围绕“木匣”写了三层意思。) 第一层:科利亚埋木匣。第二层:科利亚挖木匣。第三层:科利亚从中受到启发。 3.学生分小组讨论怎样分段。 4.分段归纳。 第一段:(第一至第三自然段)第二段:(第四至第十二自然段)第三段:(第十三自然段) 五、讲读课文第一段 1.请同学分节读课文第一段。全班思考: (1)科利亚和妈妈是什么时候、怎样把东西埋起来的? (2)他们为什么要把东西埋起来? 2.讨论思考题。 (1)课文哪一自然段写出科利亚埋木匣的原因?明确:课文第三自然段写科利亚埋木匣的原因。 (2)指名读第三自然段。 (3)思考:科利亚怎么埋的木匣?妈妈又是怎么埋木箱的? (4)课文为什么把科利亚埋木匣写得那么具体? 3.学生质疑。学生可能提出:课文写科利亚木匣里装的什么跟埋匣子有什么关系?前面已经写了“他 从屋门口开始走,数了十步,就用铲子挖起坑来”,为什么又要写出“科利亚只会数到十,就量了十步, 埋下木匣子”? 六、布置作业 1.抄写词语。 2.思考:科利亚埋下木匣后,有没有再挖出来?怎么挖的? 第二课时 一、复习导入 1.课文分几段?各段写什么内容? 2.科利亚怎样埋木匣的?(什么时间埋的?怎么埋的?在哪里埋的?) 二、讲读课文二、三段 1.默读课文第二段,思考: (1)科利亚和他妈妈什么时候挖出埋藏的东西?从埋东西到挖东西这中间经过多长时间? (2)妈妈怎样挖箱子的?结果呢? (3)科利亚第一次怎么挖匣子的?结果怎样? (4)科利亚又是经过怎样的思考,一下子挖出木匣子? 2.讨论思考题。 (1)明确:四年以后,他们开始挖埋在地下的东西。理解“差不多”的意思是:将近、大约。 (2)明确:妈妈从家门口朝菜园走了三十步,很快就挖出了箱子。 (3)妈妈说的话是什么意思?(如果当初把箱子随便埋了,现在就不好找了。由于当初妈妈计算好步 子后才埋下箱子,现在一下子就找到箱子了。这说明算术确实有用。) (4)这里三次写到“没有”,“没有”前分别用了三个不同的词,请大家找出来,说说为什么要用 这几个词? (5)妈妈的算术管用,而科利亚的算术为什么不管用?是敌人挖走了吗?科利亚是怎么回答小伙伴 的猜测? (6)①科利亚量十步埋下木匣。②科利亚量十步挖不到木匣。③科利亚量五步挖到木匣。问:从这之中, 你明白了什么? 3.学生带问题读第三段课文。 (1)这一段有几层意思?哪层意思更为重要?明确:这段话有两层意思:第一层是找到了木匣子; 第二层是知道了“周围一切都在起变化。”这两层意思第二层更为重要。 (2)为什么科利亚会说:“周围一切都在起变化?”明确:因为科利亚从自己挖木匣的过程中明白 了四年过去了,自己从 5岁长到 9岁,人长大了,步子也在变大。由此,他得出结论:“周围一切都在起变 化。” (3)“周围一切都在起变化”,告诉我们要怎样做事情呢?明确:我们做事情,要随着情况的变化 采取不同的做法。 (4)小结:我们只有随着周围的变化而变化才能把事情做好。 三、布置作业 1.学生分段读课文,并练习给各段列小标题。(如:埋木匣,挖木匣,受启发) 2.联系生活中的事例说明“时间一天天过去,周围一切都在起变化。”
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