上 传  者 : 高小平
单      位 : 新田镇中心小学
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《文言文两则》教学设计.doc.doc (2).doc(40KB)
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0 0 类别 : 教案
《文言文两则》教学设计 教材分析: 这两篇文言文的内容都是中国古代故事,内容和道理比较适合学 生的认知水平,文中所蕴涵的古人的思想能给学生以积极的引导。 《学弈》选自《孟子·告子》。文章先写弈秋是全国最善于下围棋的 人,接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋,学习效果也截然不 同,最后写这两个人学习结果不同,并不是因为智力上有多大差别。 通过这件事,说明了学习应专心致志,不可三心二意的道理。 《两小儿辩日》选自《列子·汤问》。讲述了孔子路遇两个小孩在争 论,一个认为太阳在早晨离人近,一个认为太阳在中午离人近,为 此,双方各持一端,争执不下,就连孔子这样博学的人也无法裁决, 被两个小孩笑话。故事体现了两小儿善于观察、说话有理有据和孔子 实事求是的态度。 教学目标:   1、能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。   2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。   3、理解重点词句,领悟文中所讲的道理。   4、初步感受文言文的特点,激发学习文言文的兴趣。 教学重、难点:   重点:引导学生正确朗读、背诵课文。   难点:从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。 教学方法: 诵读感悟法、启发谈话法,读写结合法。 教学准备:相关资料,ppt课件 教学时间: 两课时 教学流程: 第一课时 教学目标: 1、学习文言文《学奕》,有感情的朗读课文,理解文章大意. 2、理解重点词句,领悟文中所讲的道理。 3、初步感受文言文的特点,激发学习文言文的兴趣。 教学过程: 一、读单元导读,明确单元主题及目标。 二、 谈话交流,导入新课。 1、同学们,新课本的第一课给我们安排的是——文言文两则,在上 学期我们接触过一篇文言文——《伯牙绝弦》。能说一说文言文给你的 印象吗?(生:„„)文言文又叫古文,初次学习,确定有点难度, 但只要掌握好方法去学习,你会觉得学习它挺有意思的。那这堂课, 我们就一起学习第一则《学弈》。 (板书:学弈)指导书写“弈”。和“奕”比较记住字形。 2.释题:“弈”指什么?“学弈”又是什么意思呢?(“弈”,本来专指 下围棋,“学弈”就是学下围棋。现在的“对弈”,就是下棋的意思,但 不限于下围棋。) 3、简单介绍孟子资料:孟子是战国时邹国人,生于约公元前 372, 死于前 289。孟子,名轲,字子舆,我国古代思想家、教育家。孟子是 孔子以后的儒学大师,被尊称为“亚圣”,后世将他与孔子合称”孔 孟”. 4.引导学生就课题质疑,及时归纳整理并板书:如;(1)谁学下棋? (2)怎么学下棋?(3)学得结果怎么样?(4)《学弈》这个故事 告诉我们一个什么道理? 5.课前同学们已经预习了课文,谁能给大家讲一讲《学弈》这个故事? 二、初读课文,读通句子 1.教师范读课文,小学生画出正确停顿。 弈秋,通国/之善弈者也。使弈秋/诲二人弈,其一人/专心致志,惟弈 秋之为听;一人/虽听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。 虽/与之俱学,弗若之矣。为是其智/弗若与?曰:非/然也。 2.读后学生评价,归纳出朗读文言文的要点:一是读的速度要慢, 二是停顿要得当.课件出示原文和停顿符号,以对学生朗读有所帮助。 3.学生模仿教师自由练读,读通读顺为止。(教师要给学生充裕的 时间反复朗读) 4.同桌互读课文,互相正误。 5.教师运用多种方式指导学生朗读课文,如指名读、赛读、齐读等, 直到读熟为止。 三、精读课文,理解文意。 1.对于学习文言文,你有什么好的方法?引导学生回顾学习文言文 的重要方法。(根据注释,联系上下文,查字典,大家讨论,知识的 积累) 2、学生对照文后注释,自己尝试弄懂每句话的意思,理解故事的内 容,遇有困难教师及时帮助。 2.同桌互相解疑释惑,合作学习,讨论每句话的意思,也可向教师 请教。教师及时就文中比较难理解的词句进行指导: 3.学生对照注释,讲解自己对文中语句的理解,教师及时讲解学 生理解中的难点。 4.同桌互相讲说故事内容。 四、自读思考,体会文中道理 教师引导学生逐一解答就课题提出的问题 1.谁学下棋?谁是老师?――有两个人学下棋,老师是全国最善于 下棋的弈秋。 2.(这两个人)怎么学下棋?――“其一人专心致志,惟弈秋之为 听”(其中一个人专心致志,只听弈秋的教导,注意力十分集中,一 心一意);“一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之” (而另一个人虽然在听着,可是他心里总以为有天鹅要飞过来,想 拿弓箭去射它,学习时注意力不集中,三心二意)。 3.学得结果怎么样?“虽与之俱学,弗若之矣”(虽然后一个人同前 一个人一起学习,却学得不如前一个)。 解答这个问题后,教师可以追问:是什么原因使“虽与之俱学,弗若 之矣”,(引导学生理解:两个人学习结果不同,并不是因为在智力 上有多大差别,而是他们的学习态度不同――前一个专心致志,后 一个三心二意。) 4、成语运用 用两个成语,形容两个人是怎样学习的。(专心致志、三心二意或一 心一意、心不在焉) 用两个四字词语,说一下两个人的结果。(学有所成、一无所获) 5、.学弈这个故事告诉我们一个什么道理? 五、联系生活,深化认识 1.请学生谈谈学习本文的体会。 (做什么事只有专心致志,一心一意才能成功。) 2.你能联系实际说一说吗? (让学生联系生活、学习中的经历充分发言,认识到不专心产生的不 良结果,增强做事专心致志的意识。) 六、作业 1.同桌互相讲故事 2.指导学生背诵课文。 板书设计: 学弈 一人专心致志 学有所成 一人三心二意 一无所获 态度决定成败 第二课时 教学目标: 1、学习课文《两小儿辩日》,有感情的诵读课文,了解文章大意。 2、理解重点词句,学习两个小孩善于观察,善于质疑的好习惯以及 孔子谦虚,实事求是的态度。 3、感受文言文的特点,激发学习文言文的兴趣。 教学过程: 一创设情境 激发兴趣 1、孔子说过许多精辟的话,直到今天还给我们深深地启迪,能背一 两句吗? 2、对,同学们积累的真不少。是的,孔子说曾说过“知之为知之,不 知为不知,是知也”,也就是要谦虚实在,不能不懂装懂。那么孔子 是不是“知之为知之,不知为不知”的人呢?《列子》中有一个故事告 诉了我们。今天我们就来一起来学习这个小故事片-——《两小儿辩 日》。(板书课题:两小儿辩日) 3.介绍资料:《两小儿辩日》选自《列子》,《列子》相传为列御寇的论 集。列御寇,战国时郑国人,《列子》共 8篇,其中保存了许多民间故 事、寓言和神话传说,如愚公移山,歧路亡羊,杞人忧天等,具有很 高的文学价值。 4.理解课题,质疑问难:(1)看了课题,你知道了些什么?(知 道了文中的主人公是两个小孩;知道了这篇文章主要是写两个小孩 辩日这件事)(2)看了课题你还想知道些什么?(①他们为什么争 辩?②他们各自的观点是什么?依据是什么?③他们辩论的结果是 什么?教师及时板书学生提出的问题) 二、总结学法,明确目标 1.回顾学习《学弈》一文的过程,总结学习方法。 (1)理解课题,提出问题。 (2)读准字词,读通课文。 (3)结合注释,疏通文意。 (4)解疑释惑,体会道理。 (5)复述故事,熟读成诵。 2.明确方法,自主学习 * 读准字词,读通课文 (1)学生自读课文,同桌交流难句。 “ ” “重点指导朗读: 此不为远者小而近者大乎? 和 孰/为汝/多 ”知乎? (2)学生多种形式朗读课文,师生及时评价。 * 结合注释,疏通文意 (1)对照注释,弄懂词句,理解故事的内容。 (2)同桌互相解疑释惑,合作学习,弄明白每句话的意思。 (3)请学生参考注释,用现代口语复述故事,并根据学生复述的状 况进行即时疏通点拨。 3.解疑释惑,体会道理 (1)两小儿为什么争辩?(太阳是远是近) (2)他们各自的观点是什么?依据是什么?(①一小儿的观点是: “我以日始出时去人近,而日中时远也。”依据是:“日初出大如车盖, 及日中,则如盘盂,此不为远者小而近者大乎?”一个小孩认为太阳 早上离人近,中午离人远,他是根据形状大小来判断的。②另一小儿 的观点是:以日初出远,而日中时近也。依据是:“日初出沧沧凉凉, 及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎?”另一个小孩认为太阳 早上离人远,中午离人近,他是根据温度来判断的。) (3)他们辩论的结果是什么?(孔子不能决也――孔子也不能判断 谁对谁错。) (4)对两小儿所持观点,你同意哪一种?为什么?(引导学生积极 发表看法,保护他们大胆发表自己见解的积极性。) 3、练习朗读最后一个自然段,这个“笑”是一种什么笑? 4.学了这个有趣的故事,你喜欢故事中的哪个人物?为什么? (1)两小儿聪明可爱,善于动脑,对自己不懂的问题大胆质疑,勇 于争辩。 (2)孔子谦虚谨慎、实事求是, 尽管学识渊博,可是仍然“知之为知 之,不知为不知”,引导体会学无止境的道理。 5.复述故事,熟读成诵。 (1)分角色朗读课文。 (2)学生分组表演故事。(学生自由选择使用现代话或使用文言文 表演) (3)学生背诵课文。 6、探究作业:    1、把《两小儿辩日》这个故事讲给你的伙伴听,并考考他们。 (必做)    2、试着翻译下列句子:(努力做)     (1) 三人行,必有我师。     (2) 读书百遍,其义自见。     (3) 温故而知新。     (4) 学而时习之。 板书设计: 如车盖(大—近) 如盘盂(小) 孔子不能决 两小儿 辩日 沧沧凉凉(凉—远) 如探汤(热—近) 教后反思:
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