上 传  者 : 高小平
单      位 : 新田镇中心小学
上传时间 : 2018-03-13 06:20:49
3、《桃花心木》教学设计.doc.doc.doc(38KB)
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0 0 类别 : 教案
《桃花心木》教学设计 教材简析: 《桃花心木》是台湾著名作家林清玄撰写的一篇中心突出、内容 含蓄、寓意深刻的散文。文章先写“我”于平凡的生活中发现了一个 奇怪的现象,即高个子种树人培育桃花心木苗时显得不按规律,漫 不经心,于是心中生出许多疑团。后来通过与种树人的交流才明白原 来种树人貌似不懂规律、缺乏爱心的种种举动恰恰是为了让树木自己 学会适应不确定的环境,以便更茁壮、更坚强地成长。种树人的言行 使“我”深受感动,并从中感悟到人的成长其实也是如此:唯有经 得起各种不确定因素磨练与考验的人,才能在生活中练就独立自主 的心,才能更顽强、更灿烂地生活与成长。全文借种树喻育人,清新 平淡之中饱含深远的意味。 教学目标: 1、学会本课6个生字,正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻 炼、勃勃生机、莫名其妙。” 2、有感情地朗读课文,抄写对自己有启发的语句。 3、通过对含义深刻语句的理解,体会种树人的用心,理解作者从 中领悟的道理,能联系生活实际谈自己的看法,从而感受育人、做人 的真谛。 4、有感情地朗读课文,背诵喜欢的部分。 教学重点: 1、在品读重点语句的基础上,感悟课文借种树喻育人说明的深刻 道理。 2、联系生活实际谈自己的看法。 教学难点: 通过理解含义深刻的句子,进而悟出课文是借种树喻育人,体会 其中所蕴含的深刻道理。 教学方法:讲读结合,合作探究. 教学准备: 1、搜集有关桃花心木的资料和图片,了解桃花心木这种植物。 2、搜集林清玄的作品,读一读,体会一下他的作品风格。 教学时间:2课时 教学流程 : 第一课时 课时目标: 1.学会本课 6个生字,正确读写和理解下列词语:“汲水、枯萎、依 赖、一旦、锻炼、优雅、勃勃生机”等。 2.能正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容。 教学过程: 一、谈话导入,唤醒经验 1、谈话交流:同学们养过花、种过树吗?你们通常是怎样照顾他们 的? 2、揭示课题: 同学们对所种的花都是精心照料的,今天有位种树人,他也种了 一种树,这种树树形优美,高大笔直,是一种世界名贵木材,想知道这 种树的名字吗?它叫—— 桃花心木 3、设问读文,那么,在这些桃花心木还是小树苗的时候,这位种树 人是怎样培育它们的呢? 二、初读课文,了解大意 1.学生自由读书,注意读准字音,读通句子,把含义深刻的句子标 画下来,多读几遍。 2.检查字词读音,及时正音,适时理解“莫名其妙、无缘无故、勃勃 生机”等词语的意思。书写生字。 3.指生逐段朗读课文,思考:课文讲了一件什么事。 4.指生朗读自己标画下来的含义深刻的句子。 三、再读课文,整体感悟 1.引导学生用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事。 2.默读思考:种树人是怎样种树的?文中的桃花心木苗长成大树了 吗? 四、质疑 1、如果这个种树人就生活在你的身边,你发现他是这样种树的,你 对他的表现会有什么看法或疑问?{设计意图:让学生由好奇而读文, 因读文发现,因发现而生疑。让学生渐渐走进课文,与文中人物、事 件开始初步对话。} 2、小结过渡。作者和你们一样,他也是生活中的有心人,当他发现高 个子种树人种树有许多奇怪的表现时,心中产生了许多疑问,而且 也一股脑儿向种树人倒了出来。 五、作业设计: 1、抄写词语两遍。 2、朗读课文,将课文中你不懂的句子或对你有启发的句子做上记号, 多读几遍。 第二课时 课时目标: 1.体会种树人的用心,理解作者从中领悟的道理,联系生活实 际谈自己的看法。 2. 通过对含义深刻词句的理解,体会借物喻人的写作方法。 教学流程: 一、品读课文,领悟道理 1.在林清玄的记忆中,桃花心木是一种特别的树,它树形优美,高 大而笔直,可当看到它的树苗却仅及膝盖时,林清玄和我们一样也 “有点难以相信自己的眼睛”。默读课文第 4到第10自然段,思考: 种树人是怎样种树的呢?他这样做能使仅及膝盖的小树苗长成参天 大树吗? 2.学生汇报交流 3.指导学生用疑惑的语气朗读种树人奇怪的举动。 4.面对种树人奇怪的举动,作者产生了哪些问题?(学生以读代 答)现在请你来做一回种树人,仔细读课文 12.13自然段,然后回 答一下这些问题。(也可以问:种树人到底为什么这样做呢?) 5、精读细品,感动于树木生长的“不确定” (1)种树人这样做有道理吗?齐读第十二段,思考:种树人为什么 要将种树和种菜、种稻子相比?种树与种菜、种稻子到底有什么不同? 再次轻声读第十二段,从文字中寻找答案。 (2)用想象再现形象。 岁月悠悠,变幻莫测。如果你就是一棵仅及膝盖的桃花心木苗,想象 一下,在这漫长悠远的成长历程中,你可能会遭遇些什么?必须面对 些什么?(干旱、洪水、虫害……)你又是怎么想、怎样做的呢?请大家发 挥想象,然后把想到的说给同桌或同组同学听一听。而这所有的这一 切,都是小树苗事先可以预知的吗? 5.指导朗读种树人说的两段话,读出“语重心长”, 在读中感受领 悟种树人话语中蕴含的哲理。 6.“我”听了种树人的一番话,为什么非常感动?引导学生理解体 会课文第14自然段的重点句子。 理解要点如下: (1)树木的“不确定”,是指老天下雨是算不准的;人的“不确 定”,是指生活变化无常,可能遇到困难或遭遇不幸。联系课文和生 活上的例子说一说。 (2)在不确定中生活的人,能够经受生活的考验,锻炼自主的精神, 努力成长。 (3)逆向思考:在确定中生活的人,则会养成依赖的心。 (4) 能够联系实际说一说吗? 7.思考:“种树的人不再来了,桃花心木也不会枯萎了。”桃花心 木为什么不会枯萎了?(桃花心木学会了自己寻找水源、适应环境, 自主的生长,这证实了种树人说得话是正确的) 8、假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵,你想说些什么? (引导学生从不同角度谈出自己的感受:对种树人说……;对已枯 萎的同伴说……;对一起成长的伙伴说……;对前来散步的人们说 ……) 9、、总结:同学们,温室中的花朵经不起风雨的考验,屋檐下的小鸟 飞不上广阔的蓝天,在逆境中自强不息,是成才的一条通路。 二、拓展延伸,想象说话 1.种树人与“我”的对话被一棵棵桃花心木苗听得清清楚楚。说者 无心,听者有意。它们会想些什么呢?会对种树人说些什么?请联系 上下文,想一想,如果我是一棵( ),我会想:( ) 引导学生从以下几个方面展开想象 (1)如果我是一棵(茁壮成长的桃花心木苗),我会想…… (2)如果我是一棵(即将枯萎的桃花心木苗),我会想…… (3)如果我是一棵(已经枯萎的桃花心木苗),我会想…… 三、再读课文,体会写法 作者林清玄是怎样写出这样文辞隽永、耐人寻味的好文章的呢? 1.善于观察、善于思考:本文是围绕“三到”来写的。一是“看 到”――引发思考(产生疑问);二是“听到”――找到答案(种 树人言);三是“想到”――明白道理(由树及人) 2.借物喻人:作者由种树想到育人,借种桃花心木来说明一个做人 的道理。 四、作业设计: 1、根据句子意思写词语。 不能说出其中的奥妙。( ) 没有任何原因。 ( ) 话语恳切有分量,情意深长。( ) 2、有感情地朗读课文,抄写对自己有启发的语句。 板书设计: 种树人---- 桃花心木 浇水无规律 (树苗)----(人) 会找水源 生活考验 拼命扎根 锻炼自主 长成大树 努力成长 (种树喻育人) 教后反思:
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  • bless 2018-03-15 10:39:21 下载
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    高小平 2018-03-13 06:20:49 上传