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上传时间 : 2018-05-10 09:52:53
梁佩敏《操场上》课堂实录.docx(22.7KB)
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0 0 类别 : 教案
《操场上》教学实录 梁佩敏 教学目标: 1、会认“操、场、拔”等 12个生字,会写“足、跑”,识记部首“火”; 2、在自主拼读中学会汉字,并能正确、流利地朗读课文; 3、让学生知道课间活动的丰富多彩,激发学生参加体育锻炼的兴趣。 教学重点、难点: 重点:识字、写字,会归类提手旁和足字旁的生字 难点:识字,写字。 教学准备:插图挂画、课件 教学过程: 一、谈话激趣,导入新课 师:同学们都知道只有多运动,才能身体棒,那么同学们喜欢做运动吗? 体育老师常带你们去哪儿做运动? 生:(齐答)喜欢 师:体育老师常带你们去哪儿做运动? 生:操场上 师板书课题:7、操场上,指课题:“我们一起来读读课题吧。” 生:操场上。 师:我们做操的地方就叫做操场,(ppt出示图片)“场”是指人们聚集或 活动地方、场所。今天我们就来学习7、操场上 二、指导观察,看图学词 过渡:有一群小学生像你们一样可爱运动啦!每次一下课,他们就会到操场 上开展丰富多彩的体育运动,咱们赶快去看看吧 1、看图说话。 师:你瞧,操场上的小朋友们玩得可开心了!谁能说说他们在做些什么体育 运动? 生1:跑步。(师出示黑板的词语插图) 生2:拔河。(师出示黑板的词语插图) 生3:跳高。(师出示黑板的词语插图) 生4:拍皮球。(师出示黑板的词语插图) 师:老师这里还有两种运动名称,你们认识它们吗? 生:(齐答)打球、踢足球 2、练习说话 师:你们观察的很认真,但你们能把话说完整吗?谁在干什么? 生1:同学们在跑步。 师:你说的很清楚。操场上同学们还在干什么? 生2:同学们在跳高。 生3:小朋友们在拍皮球。 生4:有的同学们在拔河,有的同学们在打球,还有的同学们在踢足球。 师:孩子们都学会了,说话表达要完整,你们真棒!哪位小老师能带同学们 读一读这些词语? 3、小老师领读 4、观察两组词语,归类识字 师:火眼金睛来发现,这些字都有什么特征呢?(提手旁、足字旁加粗变 色) 生1:打、拍、拔都是提手旁 生2:跑、跳、踢都是足字旁。 师:大家的眼睛真亮,你还能说出这些偏旁的字嘛? 生1:报、扫、把…… 生2:蹦、跳、跃…… 5、师总结:“拔河、打球、拍皮球”都是用手的,所以表示动作的三个 字的偏旁都是提手旁。“跳高、跑步、踢足球”都是用脚的,所以表示动作的 三个字的偏旁都是足字旁。 6、请跟老师一起加上动作读一读词语吧 7、检测:我们一起来一场热身运动吧(一脚射门) 设计意图: 三、朗读儿歌,自主识记生字 过渡:小朋友们真厉害!梁老师忍不住想送你们一首儿歌,请翻开书本P59 1、教师范读 2、你们也想像老师一样读得流利吗?那我们先和生字宝宝做个朋友吧 (出示本课生字)你们有什么好办法能记住它们吗?快跟你的对子说一 说自己的好方法吧! 3、对子展示(师重点指导,认识新偏旁“火”) 生1:我认识“铃”和“锻”,它都是金字旁 生2:铃声响的响字,口加方向的向就是响 生1:我会记“闹”字,门里有个市场 生2:我认识“炼”,我能用换一换的方法来记“炼”,“练”的绞丝 旁换成火字旁...... 师:你们的识字方法都很棒!今天老师要和大家推荐一位偏旁好朋友, 它就是---火字旁 ,你们猜猜带有火字旁的字和什么有关系? 生:火字旁的字和火有关系 师:你们说对了,带有火字旁的字都和火、加热有关系(出示ppt) 4、齐读字词 5、游戏巩固字词 6、小组合作读儿歌 7、围学展示(小组展示朗读) 四、指导写字 过渡:识字和课文都难不倒你们,那写字一定没问题 1、出示“足、跑,”对比观察“足”与足”字旁 2、观察足的占格,师范写 3、观察跑的占格,师范写 4、生练写 五、课堂检测 1、做练习 2、课堂小节 师:这节课,老师带领大家去操场上做了许多的活动,我们还认识了那么 多生字宝宝,发现和手部动作有关的字都是提手旁,和脚部动作有关的字都是 足字旁,你学会了嘛?下课后,和同桌一起说说自己最喜欢的活动。 本课设计意图: 一、看图说话,培养表达能力 说完整的话。孩子的说话需要大人的引导,尤其在课堂上。我提问,图 片上的小朋友在干什么?孩子就回答,拔河。我会提示,聪明的孩子回答问 题要使用一个完整的句子,你应该说,图片上有许多小朋友在拔河。孩子照 着说了一遍,我就马上鼓励,接下来回答问题的孩子都能表述得很完整。 二、教给识字方法,促进自主识字 人教版实验教材在识字的编排上,注重渗透汉字的构字方法。在本课中 我引导学生抓住汉字构字规律,掌握识字方法。第一,本堂课中教“打、拔、 拍”和“跳、跑、踢”时,鼓励学生自己去探索它们的秘密,发现有些字都 是与“手”有关,有些字都是与“足”有关,揭示构字规律。第二,表演动 作体会词义。孩子的模仿能力很强,并且有很强的表现欲望。我就抓住这些 特点及时的予以引导,像拍皮球,打篮球,打排球,打乒乓球,跳高,拔河, 在熟读的基础上,我带领他们边读边做动作。孩子们积极性特别高。课堂气 氛在此时也达到了一个小高潮。第三,学生的识字基础、识字方法的应用是 存在个体差异的。因此,教学中我鼓励孩子选择自己喜欢的、合适的方式识 字。课堂上,我让有四人小组长教识字慢的小朋友识字,遇到不认识的字, 自己想办法解决,可以借助拼音,可以请教老师或同学。通过自主识字,初 步培养学生独立识字的能力。巧妙的识字教学方式,解决了识字教学“枯燥 乏味”的问题。通过转换学习角度,降低了识字难度,减轻了学生的负担。 在丰富多彩的识字方法的熏陶下,学生感受到学习汉字的乐趣,感受到祖国 语言文字的无限魅力,会越来越喜欢汉字,并能逐渐养成自主识字的习惯, 进而提高独立识字的能力。
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