上 传  者 : 高小平
单      位 : 新田镇中心小学
上传时间 : 2018-05-15 14:04:28
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21 古诗两首 《池上》 教学目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。 2、学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。 3、理解诗句的内容,想象诗中描写的情境,感受乡村孩子 质朴、纯 真的童心之美。 教学重点: 1、读中理解诗句的含义,读中感悟诗文的意境,体会童真 童趣。 2、有感情的朗读、背诵《池上》,丰富古诗积累。 教学难点: 1、在理解的基础上,结合诗句展开想象,体会童年的纯真 与快乐, 与古诗意境产生共鸣。 2、品味古诗语言,抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等 词语感受诗 人炼字之妙。 教学准备: 1、教学多媒体演示文稿。(文字、图像) 2、师生查找诗人、诗作相关资料。 教学时间: 一课时 教学过程: 一、调动积累,导入新课。 1、师:现在已是初夏时节,星期天我路过南湖边的一个小 池塘时, 看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑脸,我想到了诗人杨万 里《小池》 中的“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。”说到池塘、荷 花,你们 还想到哪些诗句呢? 2、学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。 3、师:今天我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘上发生 的事,它 的题目就叫《池上》。(板书诗题:池上)相机顾名思义理解 诗题: 荷花池塘里。 4、学生齐读题目。 5、简介作者白居易。 (1) 学生说自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。 (2) 教师小结:白居易,字乐天,号香山居士。从小生 活清贫, 生逢战乱,对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解,他写了 很多诗,揭露统治者的奢侈腐化,即有名的“讽喻诗”。他 热爱大自然,写 了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然,通俗易懂, 老少 能读。白居易一生写诗 3600多首,是唐朝写诗最多的诗人。 二、初读诗歌,整体感知。 1、学生自由读《池上》。要求:读准字音,把诗句读通顺。 2、检查初读情况。 (1) 指名读古诗,集体正音。 ①读准后鼻音:撑、艇、萍; ②学习新词:浮萍,理解词义,练习书写。 (2)齐读诗歌。 (2) 学生简单说说池塘上发上了一件什么事儿。 (一个小孩偷采白莲。) 3、学生再次自由读古诗。 要求:边读边想诗句的意思,画出不理解的词句。 4、小组合作学习,弄懂诗意。 (1) 学生结合前后句和插图,借助工具书,自己理解诗 句含义。 (2) 小组逐句内交流自己的理解,互相启发、补充。 5、集体交流,了解《池上》大意。(指名说自己对诗句的理 解) 三、吟诗炼字,体会意境。 (一)前两行——小娃偷采莲。 1、学生自由轻声诵读古诗,边读边想象画面。 3、学生交流“看”到的画面。 (1)怎样的荷塘,怎样的白莲? (学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画 面,唤 起学生对荷花池和娇嫩莲蓬的向往之情。) (2)小孩如何偷采白莲的? ①学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。因太想吃那嫩滑、 甜 美的莲蓬,而不经大人同意就小心翼翼、偷偷撑船去采池中 莲蓬。 ②看图,指导学生读出小娃天真、调皮的感觉样子。(让学 生为 “小娃偷采白莲图”起个题目) ③朗读前两句,思考:你最欣赏其中哪个字? (“偷”,结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和 顽皮之事,和诗中的小娃产生共鸣,体会孩子的无邪、可爱、 纯真与童年的快乐、无忧、自由。) ④配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。 (二)后两行——景美童心纯 1、提问:小娃“偷采白莲”不会被发现吗? 2、学生默读后两行诗,谈理解。(小娃哪里知道,小船一路 划开的 一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。) 3、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴,练习读出情趣。 四、回归整体,拓展延伸。 1、学生带着理解,学生再次练习有感情地朗读这首诗。 2、《池上》赏诗会——各小组以自己喜欢的方式表演式诵读 古诗。 3、熟读成诵。 五、布置作业 ,巩固练习。 1、背诵课文。 2、默写《池上》。 3、依据《池上》这首诗歌的内容,发挥自己的想象力,为这 首诗 配一幅画。 板书设计: 偷采 白莲回 景美引人 池上 不解 浮萍开 童真童趣
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