上 传  者 : 高小平
单      位 : 新田镇中心小学
上传时间 : 2018-06-12 05:49:51
14 小马过河教学设计.docx(20.4KB)
  • 浏览 : 0
  • 下载 : 0
第 1 页
第 2 页
第 3 页
第 4 页
第 5 页
第 6 页
第 7 页
0 0 类别 : 教案
14 小马过河 教学目标 【知识技能】 1.认识10个生字,会写8个字。 2.能按课文中的对话提示语,读出句子应有的语气。 【过程与方法】 1.通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式,使学生深刻体 会到遇事要自己动脑筋亲自尝试的道理。 2.续编故事,培养学生的想象及表达能力。 【情感态度与价值观】 学习课文内容,懂得遇事要开动脑筋,具体分析,勇于实践才 能找到解决问题的方法。 重点难点 【教学重点】 1.识字、写字。 2.通过多种形式的朗读,引导学生感悟课文内容。    【教学难点】 理解老牛、松鼠说法不同的原因,进而理解老马说的话中包含 的道理。 第一课时 (一)谈话激趣,引入课题 亲爱的孩子们,你们喜欢交朋友吗?今天老师不但要和大家交朋 友,而且要给大家介绍一位新朋友,它是谁呢?(教师出示小马图 片)对,是一匹可爱的小马。这节课我们来学习课文《小马过河》。 (教师板书课题)齐声将课题读两遍。 (二)检查预习 过渡:请学生自由读课文,要求: (课件出示:预习要求) A.结合图画,自由读文,读通顺流利。 B.读正确生字新词。 C.读好长句子,读准节奏和停顿。 1 . 图 片 中 , 什 么 地 方 ? 都 有 谁 ? 在 干 什 么 ?   (学生试说:小马准备过河,松鼠说水太深不能过,黄牛说水很 浅 可 以 过 。 )   请同学们把书翻到第62页,把书端好,自由朗读课文。 2.检查字词识读 同学们课前已圈出生字,借助拼音认读了生字词,这些生字能 读正确吗? (课件出示) yuàn yì mài ɡāi kè tū diào mìnɡ 愿 意 麦 该 刻 突 掉 命 同桌互读生字,用心听,他读得是否正确。 指名读第一行生字,如果读对了大家就跟着读一遍。重点指导: “愿、意”是整体认读音节,“命”是后鼻音。 (课件出示) tuó mò fánɡ dǎnɡ bó qiǎn lǐ āi tí jì 驮 磨 坊 挡 伯 浅 哩 唉 蹄 既 自由练读,同位轮读,指名读。注意“浅”是前鼻音,“坊、 挡”是后鼻音。 3. 检查课文朗读 小朋友们词语读得这么好,课文能读正确流利吗? (1)同桌合作轮读课文,读得正确流利地就给同桌竖起大拇指, 不正确的让他多读几遍,我请读得用心,听得专心的同学展示。 (注意读书姿势:双手捧书,眼离书本一尺) (2)自由读全文,争取读得正确流利。 (3)指名朗读课文,听老师范读全文,想一想:课文主要讲了一 件什么事? (本文主要写小马想要驮着一袋子麦子到磨坊磨面,被一条河 挡住了去路,不知该不该过去,后来亲自试试,就过去了。) 4.指导识记和书写生字。 (1)(课件出示):田字格课件出示。愿 意 麦 该 刻 突 掉 命 让学生仔细观察字形结构,指名说。 (2)识记生字。 我们有什么好办法识记住以上汉字? A.加一加:“原”加“心”,就是“愿”,“音”加“心”, 就是“意”,“讠”加“亥”就是“该”,“亥”加“刂”就是 “刻”,“扌”加“卓”就是“掉”。 B.猜谜语:“签订合同在节后”就是“命”;“大桥上下雨 纷纷”就是“突”;“冬雪纷飞扬素絮”是“麦”。 (3)指导书写 重点指导书写“麦、该、突”,(课件出示) “麦”下面是“夊”,不是“攵”。 “该”左右结构,左窄右宽,注意右面是“亥”。注意第第六 笔是撇。 “突”是上下结构,上面是个“穴”,下面的“犬”,不要写 成“大”。 (4)认真读贴,描一个写一个。注意写字姿势,头正身直足安。 (5)展评学生的书写。 (三)当堂检测,巩固学习。 读一读,写一写(课件出示) 愿意 小麦 时刻 应该 突然 要命 掉下来 第二课时 (一)复习巩固,识字导入。 1.导入:   (出示图片)老师给大家带来了一位老朋友,瞧,他是谁?(小 马)小马想去做什么呢?(过河)咱们今天继续学习《小马过河》。   2.检查生字词   愿意 一匹 麦子 磨坊 刚没小腿 没想过   挡住 昨天 前蹄 既不像……也不像……   (二)初读课文,整体感知    1.请同学们认真读课文,思考:小马第一次没能过河,第二 次终于过去了,这是为什么?    2.思考后,小组同学交流学习感受。    3.汇报交流:   (第一次过河时,老牛伯伯说水很浅,松鼠说水很深,小马不 知道怎么办才好跑回家问妈妈,也就没能过河;第二次过河时,小 马听了妈妈的话,通过自己的实践,终于过河了。)  (三)细读课文,合作探究   1.学习第四自然段,理解小马与老牛的对话   老牛是怎样说的?指名读。   板书:很浅(刚没小腿)   怎样读好对话?自己练习——同桌读——在全班读,教师、学 生评一评,进行指导。    2.学习第五自然段,理解小马与松鼠的对话   板书:很深(淹死过小伙伴)   分角色朗读小马和松鼠的对话。   3.同一条河,老牛说水很浅,松鼠说水很深,他们谁说的对, 为什么?   边读书,教师边出示小河、老牛、松鼠的幻灯片进行比较,使 学生明白,小马要过河,老牛说河水浅,小松鼠说河水深。它们之 所以说法不同,是因为它们的身体条件不同,感受也不同。老牛身 材高大,河水可能只没过它的小腿;松鼠个子小,河水可能会淹死 它。这里可要求学生按“因为老牛……所以说……;因为松鼠……所 以说……”的句式回答。   师:老牛说水浅,松鼠说水深,经过咱们的讨论知道了他们说 的都是对的。小朋友们都动了脑筋,小马动脑筋了吗?小马怎么做 的?小马回家后,怎样回答妈妈问话的?   4.学习课文第七自然段:   (1)理解“难为情”(害羞、难过或惭愧的意思)。   (2)在小马的两次答语中,都出现省略号,这里的省略号不表 示省略,而是表示心里很为难,说话吞吞吐吐、断断续续的。   (3)老马是怎样教育小马的?用“ ”勾出老马的话。   (4)妈妈的话告诉我们一个什么道理?   抓住老马的话,让学生联系全文理解,各抒已见;让学生明白: 做什么事都要动脑筋,要去试一试才行。   5.学习第八自然段  (1)听了妈妈的话,小马是怎么做的?他实践的结果是什么? (他下了河,小心地蹚到了对岸。)  (2)说说为什么河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那 样深? (是因为它们的身体条件不同,感受也不同。老牛身材高大,河 水可能只没过它的小腿;松鼠个子小,河水可能会淹死它。小马身 体正好在黄牛和松鼠之间。所以“河水既不像老牛说的那样浅,也 不像松鼠说的那样深”。)  (四)总结归纳,延伸中心   出示小马的话:小朋友们,听了妈妈的话,我终于通过自己的 实践成功过河了。在生活中,你有没有过曾经“动脑筋试一试”而 做过的事,大家一起聊一聊吧。   小结:在今后的生活中,要做一个勤于动脑、敢于尝试、敢于 实践的人,也希望你们在实践中获取更多的知识。 板书设计 14 小马过河 老牛图片      浅    高            小马图片                  松鼠图片      深    矮              遇事要多动脑,并且要亲自尝试。             既不像……也不像……
标签: 无
更多
预览本资源的用户最终下载了
资源简介

(无)

资源足迹
  • 新田镇中心小学
    高小平 2018-06-12 05:49:52 上传