上 传  者 : 高小平
单      位 : 新田镇中心小学
上传时间 : 2018-08-08 07:29:17
搭石教学设计.docx.docx(32.5KB)
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0 0 类别 : 教案
《21、 搭石》(第一课时)教学设计 一教学设计思路: 《搭石》是刘章的一篇散文,作者紧紧围绕“搭石,构成了家乡一道美丽 的风景”这一中心句,选用了几个非常平凡的镜头来表现家乡人默默无闻、无 私奉献、文明礼让、尊敬老人、一心为人的精神品质。这是一篇语言质朴、意 境秀美,洋溢浓郁生活气息的美文,值得咀嚼回味之处很多,适合学生朗读和 背诵。我是这样设计的:1、以“美”为主线,贯穿课堂始终。了解搭石引出 “美”;自主交流,寻找“美”;品读感悟,欣赏“美”。学生从中感受乡亲 们淳朴、美好的情感。引导学生美美地品读。引导学生通过对重点词句的理解、 朗读,想象画面,从乡亲们摆搭石,走搭石的一幕幕情景中,体会自然美和人 性美。 我采用朗读感悟、想象画面的教学方法。在教学中,摈弃了繁琐的分析, 把阅读的时间和自主权交给学生,引导学生读中品、品中读,培养学生的想象 力和语感。 二、教案 授课人 陈永红 学科 语文 学校 安徽省旌德梓阳学校 课题 21、搭石 教学目标 1、认识7个生字,正确朗读并积累“山洪暴发、协调有序、 人影绰绰”等词语,指导学生书写“暴、序、裤”三个生字。 2、通过读文,学生明白什么是搭石,感受搭石在人们生活 中的重要地位。 3、抓住重点词语、句子学习第3自然段,学生发现并感受 走搭石之美。 教学重点 1、学习生字、新词,积累文中的好词佳句。 2、抓住重点词语、句子,通过有感情朗读去发现美、欣赏美。 教学难点 引导学生发现美、欣赏美,感受山里人朴实、善良、纯真的 情感。 教学方法 朗读感悟、想象画面 课时安排 二课时 教具、实验 PPT课件 教师活动 学生活动 设计意图 1 、 导入,初识搭石 1、 课前谈话。 2、出示课件。同学们,这幅画上的地 方是作家刘章爷爷的故乡,这么美的地方 刘章爷爷却认为小溪中那些不起眼的一排 排石头是最美的,这些石头被家乡的人们 称作搭石。 板书课题。21、搭石 学生欣赏画。 学生读题,质疑。 创设情境, 进一步激发学生 学习课文的欲望。 二、 初读,走进搭石 1、教师提出阅读要求:读准字音,读 通句子,遇到难读的地方多读几遍。 2、 检查生字词。 (1) 出示生词,读好生词。 (2)读好句子。 “每年汛期,……必须脱鞋挽裤。” 读句子,指导书写“暴、序、裤”,教师 范写。 “每当上工、下工,一行人走搭石的 时候,……”读句子,认读“绰”,字典 中绰有三种解释 a、宽 b、宽裕、富裕 c、姿态柔美,在“人影绰绰”中应该选哪 种解释。“绰绰有余”中应该选哪种解释。 3、指名轮读课文,标出自然段,想想 每段讲什么内容,再想想课文的主要内容。 4、交流课文主要内容,总结归纳课文 主要内容的方法。 学生自由读课文。 同桌互相检查, 认读生字。 指名读,齐读。 读句子。 学生练习书写 “暴、序、裤” 认读“绰”,选 择字的意思。 轮读课文,说说 课文主要内容。 说说归纳课文主 要内容的方法。 通过初读课 文环节,学生能 够读准字音、读 通课文,为品读 课文打好基础。 指导书写生 字,理解字义等 环节,意在加强 学生语言文字训 练。 三、 再读,感受搭石 1、同学们已经读了几遍课文,想必知 道什么是搭石了吧?用自己的话说说。读读 文中搭石的定义,出示课件,看图进一步 说说什么是搭石, 读文中的句子。 看图进一步感知 搭石。 理清文章脉 2 感知搭石。 2、抓住“脱鞋挽裤”,感受搭石在人 们生活中的重要地位。 师生配合读课文,人们出工必须 , 收工必须 ,……,来来去去都必须 ,很不方便。天凉以后,脱鞋挽裤趟过小 溪是什么滋味? 所以天凉以后,人们早早地将搭石 。如果别处都有搭石,唯独这一处没有, 人们会 。 搭石已经成了家乡一道美丽的风景, 板书:一道风景 3、 想不想去欣赏这道风景?让我们跟 随刘章爷爷,跟随家乡的人们一道 去走走搭石吧! 4、 品读第3自然段,要求:默读课文, 找出家乡人走搭石的句子,划出来, 读一读,想想画面。 5、 交流,感悟 出示句子“每当上工、下工,一行人 走搭石的时候……给人画一般的美感。” (1)“一行人”是多少人?读准“行”。 这搭石原本就是天然石块,踩上去难 免会活动,可不好走啊,要想走得美就更 不容易了。同学们有信心把它走稳,走美 吗?该怎么走呢? (2)点拨“紧走搭石,慢过桥。”理解 “俗语”,补充俗语。 三个臭皮匠, 。 要想人不知, 。…… 师生配合读课文。 默读课文,找出 家乡人走搭石的 句子,划出来, 读一读,想想画 面。 理解“一行人” 学生读句子。 读句子,说说什 么叫俗语。 读记补充的俗语。 理解“协调有 序” 反复朗读句子, 体会走搭石的声 络,抓住重点句 子“搭石已经成 了家乡一道美丽 的风景”,初步 感受作者对搭石 的情感。 研读第三自然段, 引导学生走进画 面,寻觅美景, 感受搭石上“景 美人更美”。 引导学生理解并 积累俗语,学会 3 (3)抓“协调有序”,感受一行人走 搭石快慢一致,富有节奏。指导学生反复 朗读,体会走搭石。一行人富有节奏地走 在搭石上,发出踏踏的声音,像轻快的音 乐,一行人这么协调有序地走在搭石上又 像一副美妙的画。 (4)抓“清波漾漾、人影绰绰”感受 走搭石之美,引导学生反复朗读,发挥想 象。你仿佛看到了什么? 6、指导有感情朗读,背诵积累。 出示填空,引导背诵。 7、这一行人走搭石可真美啊,他如歌 如画,更如一首绮丽的小诗。 每当 后面的 上工 紧跟上去 下工 踏踏的声音 一行人 像轻快的音乐 走搭石时候 清波漾漾 动作 人影绰绰 是那么协调有序 给人 前面的 画一般的美感 抬起脚来 音美、姿态美。 学生反复朗读句 子,理解“清波 漾漾、人影绰 绰” 发挥想象,说说 看到了什么。 学生有感情朗读, 背诵积累。 应用,加强学生 对学生语言文字 的训练。 引导学生通过对 重点词语“协调 有序、清波漾漾、 人影绰绰”等词 语的理解,反复 朗读重点句子, 发挥想象,从而 感受乡亲们默默 无闻、无私奉献、 文明礼让、尊敬 老人、一心为人 的精神品质。 四、美读,赞美搭石 1、有感情朗读第 3自然段,你们觉得 刘章爷爷真的是在写搭石之美吗? 2、小结。 这节课我们一同欣赏了课文中看得见 的美,课文中还有许多看不见的美等着我 们去发现呢!下节课我们再一同去感受。 学生有感情朗读 第3自然段。说 说刘章爷爷真的 是在写搭石之美 吗? 设计悬念,为第 二课时学习做好 铺垫。 4 五、巩固练习: 1、抄写生字。 2、寻找发现身边美的事物。 【板书设计】 21、搭石 一道风景 美 三:教学反思: 我执教的《搭石》的第一课时。总体上说,本节课基本达到了预想的效果, 完成了教学目标,起到了培养学生语感,发展学生思维,训练学生语言,激励 学生发现美的目的。课堂上,师生能共创一个民主,和谐,愉悦的课堂氛围, 回顾本课,自始至终,我的教学宗旨是营造氛围,让学生在愉悦的氛围中产生 对语文的情感。 1、引导学生紧紧抓住“搭石已经成了家乡一道美丽的风景”这句话,以 “美”为主线,贯穿课堂始终,在朗读中发现美、欣赏美。 2、读中感悟,感悟中读。抓住重点词句品味是学生学习语文的一个难点。 在课堂上我充分发挥学生的主体地位,让学生通过对重点词语:“清波漾漾、 协调有序、人影绰绰”的体会、品读,培养学生语感,使每个学生都能在自身 的基础上得到提高,语文能力也得以提高。 3、 注重运用各种语文训练方法,让学生积累。如:让学生在想象“一行 人过搭石动人的画面”和引导想象“清波漾漾、人影绰绰”是一种怎样的画面 时,老师让学生用自己的语言去描述,展开想象培养语言词汇的运用。给学生 有语言实践的机会,这样对学生内化课文的语言,对学生语言的发展极有意义。 教学永远是一项遗憾的劳动,虽然预设时考虑周全,但是真正教学时未必 达到预期效果。静心思索,感觉课堂中存在以下不足:1、学生课前预习不够充 分,师生配合不够默契。2、虽然读的形式多样,但没有达到理想效果。3、挖 掘的语文因素较多,觉得哪一个也很重要,哪一个也不想扔,结果整堂课走马 观花一般完成了,对“协调有序”等语文因素的运用少之又少。 四、点评: 一、整个教学思路清晰,目标明确。 5 整堂课紧紧抓住“搭石已经成了家乡一道美丽的风景”这句话,引导学生 发现美、欣赏美。 二、扎实进行语言文字训练,丰富学生的语言积累。 陈老师的这节课回归常态的语文教学,做到简简单单教语文,本本分分为学 生,扎扎实实求发展。 三、品读课文,感悟语言,体现“美”。 《搭石》这篇课文语言质朴,意境优美。教师依托文本,品读、感悟重点 词语、句子,培养了学生的语感,让学生在读中悟,悟中读。 6
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