上 传  者 : 高小平
单      位 : 新田镇中心小学
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0 0 类别 : 教案
 习 作 4  教材包括三个部分。 “ ” 第一部分是 习作提示 。告诉我们在科学课上已做过不少有趣的科学实验,可以从中选择一个写下来,也 可以自己设计实验,动手操作,做好实验记录,然后再写清楚实验的经过和结果。  第二部分是实验设计举例。这一实验所需要的材料仅仅是一只匆忙行进中的小蚂蚁和一只樟脑球,实验 的步骤是樟脑球所画的线是由直到圆的,并且圆在逐步缩小,直到比一角钱的硬币还要小,让学生按步骤逐步 观察小蚂蚁的反应。实验要按提示一步步进行,小蚂蚁的反应要随时做好记录。  第三部分是习作要求。主要有:首先要求学生边观察边做记录,然后将实验的经过、结果写下来。  1.能按要求观察一次实验的过程和结果,或自己做一个实验,并做好实验记录,养成勤于观察、多动手、多 动脑的良好习惯。  2.能将自己的实验观察情况说一说,并在写作中写清实验的目的、过程和结果。  【重点】  能将自己的实验观察情况说一说,并在写作中写清实验的目的、过程和结果。  【难点】  能按要求观察一次实验的过程和结果,或自己做一个实验,并做好实验记录,养成勤于观察、多动手、多动 脑的良好习惯。  1.课前做好写作的准备。  在进行习作指导前几天,布置学生注意观察科学课上的实验,并记录下实验的经过和结果,或者自己动手做 一个实验,做好记录。  2.完成习作。  (1)让学生拿出记录,回忆实验情景,和同桌说一说实验的经过和结果。可以说自己亲手所做的实验,也可 以说科学课上观察得来的实验,要求一定要说清实验的步骤和结果。  (2)明确要求,完成作文初稿。  在学生实验、观察、记录并简单叙述实验经过和结果的基础上,进一步帮助学生明确习作要求:仔细做好 实验记录,写清实验经过和结果。然后学生确定写作的材料,完成习作初稿。在完成习作的过程中,教师巡视 指导。  (3)交流作文初稿,师生评点。  教师点名,或小组推选代表在班上交流。对于实验步骤清晰、实验结果阐述清楚的学生,教师要及时表扬 鼓励,提高学生表达的积极性和自信心;而对于步骤和结果交代不清的同学,师生的点评一定要细化,以起到 对学生的指导、提高的作用。  (4)根据个别点评,学生再次修改。  (5)誊写作文,要求字迹工整,格式正确。  【教师准备】  动手进行实验,并做好实验记录。  【学生准备】  课前完成感兴趣的实验并认真观察实验现象。  2课时 第 课时  1.能按要求观察一次实验的过程和结果,或自己做一个实验,并做好实验记录,养成勤观察、多动手、多动 脑的良好习惯。  2.能将自己的实验观察情况说一说,并在写作中写清实验的目的、过程和结果。  【重点】  能按要求观察一次实验的过程和结果,或自己做一个实验,并做好实验记录,养成勤观察、多动手、多动脑 的良好习惯。  【难点】 “ ” 能根据 看、想、做、思 的过程写清实验的起因、经过和结果, “学会运用 有详有略, ”突出重点 的写作方 法。  1.你知道哪些关于观察思考的名人名言?  2.学生交流:  欲要看究竟, —— 处处细留心。 宋帆  细节在于观察, ——成功在于积累。 爱默生  观察对于儿童之必不可少,正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里,观察是智慧的最重 ——要的能源。 苏霍姆林斯基  观察,观察, ——再观察。 巴甫洛夫  3.怎样仔细观察?  学生交流:用眼睛看;用耳朵听;用大脑想;用鼻子闻;动手做;用笔记等。  [设计意图] 用关于观察的名人名言导入,说明观察的重要性,从而告诉学生怎样观察,为学习写观察实验 打好基础。 一、回顾课文,梳理写法。  1.《夜晚的实验》这篇课文,就非常好地告诉我们如何观察。再次走进这个实验,回顾作者是如何观察,把 实验过程写具体。  学生交流:先写斯帕拉捷看到的现象,产生疑问,接着写开始实验,最后写实验的原因和斯帕拉捷实验后的 思考。  (1)科学精神: — — —观察 思考 探索 发现。  (2)表达顺序:起因、经过、结果。  (3)选择安排材料:围绕中心、详略得当。  (4)语言运用:准确生动。  2.小结: “作者采用 观察-思考-探索- ”发现 的过程,把斯帕拉捷是如何发现蝙蝠夜间飞行不靠眼睛的秘密写 “ ”清楚的。这样的过程用一个词语形容就是 观察 。  3.为了把实验写得有趣,说说《夜晚的实验》的语言特色。  学生交流:多处运用设问、引用等使枯燥的实验富有情趣。比如第三段,作者采用自问自答的形式写出了 “ ”“ ”“ ”实验的原因。再比如词语 瞎子 穿透 超声波 等,这样引用, 语言形象有趣。  4.找找课文中表现斯帕拉捷观察思考的词语或句子。  学生交流:凭什么、为什么、原来、猜想、弄清等词语写出了斯帕拉捷在不断地思考、研究,进行深入观 察,同时也表现了他的探究精神。  5.小结:学会观察是写好实验的基础,有了细致的观察,再加上详略得当的写法,适当地运用引号、设问等 手段,就会让你的文章具体、有趣起来。  这节课我们将做一次科学实验,并运用我们上节课学到的写作方法写这次习作。  板书:一次有趣的实验  [设计意图] 通过复习回顾,指导学生怎样观察事物,从哪些方面进行书写,注意些什么,通过学生的整理思 考,在心中有了大致的轮廓。 二、赏析例文,再理写法。  1.课件出示例文《纸杯不燃的奥秘》,这是我们六年级的一位同学写的,请同学们自由读例文,小组讨论: 这篇文章的作者是如何观察实验并把实验过程写具体、写生动的?  纸杯不燃的奥秘  盛水的纸杯不会被火点燃?书上这短短的一句话吸引了我和小伙伴原原的眼球。既然是纸,哪有不着火的? “百闻不如一见, ”百见不如一干 ,我俩倒要来亲自验证一番。  家中不是有现成的纸杯和打火机吗,正好拿过来试试。为了安全起见,我们将地点选在了水池边, “开始 玩 ”火 。我打开水龙头,灌了半杯水。随后,我握住水杯的上沿,小心翼翼地按下打火机的开关,顿时,通红的火苗 贪婪地舔上了杯底。不过几秒钟,白白净净的杯底就出现了一个大大的黑斑,并且迅速地蔓延,直至覆盖了整 个底面。  我们两个脑袋紧紧地凑在一起,紧盯着杯子。将近 20秒过去了,杯底变得焦黑一片,却一直没有燃起火苗, 还真怪,难道今天火会向纸投降?我们又耐着性子等待了十几秒,还是依然如故!  也许这种杯子是特制防燃的?要不再拿一个来试试!我又取出一只空纸杯,准备比较一下。当原原的打火 机火焰凑近它才几秒钟,杯底就像关公的脸一样红了!再过两秒,一股火苗从杯底升起,燃烧产生的洞在迅速 扩大,我们赶紧将它浸到水中,将火灭掉了。  加水的杯底烧了 30秒还没有起火,而没加水的只几秒钟就燃起来了,事实证明盛水的纸杯的确不会被火 点燃!可是,这是为什么呢?知其然还得知其所以然啊。于是,我们开始查找资料,终于茅塞顿开了!原来每件 可燃物都有自己的燃点,例如汽油、酒精、纸、木头等等。当我们燃烧加了水的杯子时,火焰产生的热量从 杯底迅速传到了杯中的水里,而水的液体流动性和良好的传热性能将打火机火焰所处的热量迅速散开,这样, 杯底的温度始终达不到纸的燃点,那就燃烧不起来,而没装水的纸杯里,只有传热性能不好的空气,打火机火 焰燃烧点的热量散发不了,轻易就达到了纸的燃点时,当然就烧起来了。  哦,我揭开了纸杯不燃的奥秘!动动手,科学就在我们身边。  2.全班交流:  (1)交流观察过程。 — — — 看 想 做 想:小作者由书中的一句话产生疑问,动手做第一次实验;由第一次实验现象又产生疑问,动 手做第二次实验;由两次实验对比产生疑问, 探究科学依据。  (2)交流小作者是如何把实验过程写得生动有趣的。  学生交流:开头用疑问句和反问句交代清楚实验原因,接着引用俗语增加文章趣味性, “比如 百闻不如一见, ”“ ” 百见不如一干 玩火 。  (3)文中还有很多表现小作者观察思考的词语或句子。  学生交流:既然、验证、试试、难道、为什么、茅塞顿开等词语写出了小作者主动探究的精神。  3.总结:睁大探索的眼睛,运用灵巧的双手,我们就能在实验中发现奥秘,增长知识。写这类作文最重要的 是要学会观察实验过程,并恰当地运用学过的写作方法把实验过程叙述得具体而有趣,同时应围绕中心,做好 详略得当的安排。  [设计意图] 通过对例文的学习,再一次整理思路,把握怎样描写这个实验的方法, 达到思路清晰。 三、实验操作,观察记录。  以六年级科学课本中《风的成因模拟实验》为例进行指导。  1.观察自然界的风的现象:生活中哪里有风?  2.思考:自然界的风是怎样形成的?并说一说你的猜想和依据。  3.探索:组内分工合作, “ ”做 风的成因 的模拟实验。(一人做实验,两人留心观察,一人做好实验记录)  4.发现:汇报展示学生做的实验记录单,说说你通过实验得到的结论。  出示实验报告:    【实验名称】《风的形成》模拟实验  【实验目的】探索风是怎样形成的。  【实验材料】1.5升的饮料瓶、吸管、蜡烛、蚊香、胶带、纸条、火柴、刀子。  【实验过程】  1.用刀子将 1.5升饮料瓶裁成两部分,从瓶子底部向上约 7.5cm留上下两部分备用。  2.在距离瓶子底 5cm的地方烫一个圆孔,将吸管插入圆孔并密封好。  3.在瓶子的开口处用胶带粘上两个小纸条,小纸条可以用有一定硬度的纸做,要折叠几下,保证风从那里过 的时候,小纸条能上下晃动。  4.将蜡烛固定在瓶底中央,点燃蜡烛套上剪下的瓶体上部。  【实验现象】  1.看烛焰的偏移。让吸管口对好蜡烛火焰,可以看到烛焰的偏移,说明有从外向里的风。堵住管口,没有风 进去,蜡烛火焰方向朝上。  2.看纸条的飘动。观察瓶子上方开口处的小纸条,看到微微飘动,也说明有风。  3.看烟雾的流动。点燃一段蚊香放在吸管口,不点燃瓶子里的蜡烛,烟徐徐上升;点燃蜡烛,可以看到淡淡 的烟从外面往里跑。  【实验结论】空气被加热变成热空气,热空气比冷空气轻,会顺着瓶口上升,冷空气则会由吸管口流进去补 充,这样就形成了风。  [设计意图] 用实验学生能更直观地观察思考, 书写起来比较容易。 四、合作练笔,运用写法。  1.结合《夜晚的实验》《纸杯不燃的奥秘》和《风的成因模拟实验》,梳理写作思路,确定习作内容。  2.小组分工合作,完成习作。  (1)确定要写的实验。不管是科学课上的实验,还是自己设计的实验;不论是成功的实验,还是失败的实验, 只要你印象深刻,观察仔细,都可以写。  (2)说说要写的实验,重点把观察实验的原因、过程、结果等说清楚,结合板书,确定写作顺序。  (3)小组明确分工,1人写实验原因和准备;2人写实验经过,(1人详写,1人略写);1人写实验结果或启示。  (4)温馨提示:恰当运用我们本节课学到的思路和方法。  (5)也可以写你感兴趣的其他实验。  3.学生进行写作。教师巡视提供帮助。(学生写作时,教师可以在教室巡视,了解学生写作情况, “为 二次指 ”导 搜集反馈信息,也可对确有困难的学生进行个别辅导。)  这节课我们通过复习《夜晚的实验》,赏析范文《纸杯不燃的奥秘》和做了实验《风的成因模拟实验》, 对怎样观察实验,记录实验过程有了清晰的思路,怎样才能把实验写详细具体吸引读者呢,还需要大家用心体 会。   继续完成习作。    第 课时  1.掌握修改作文的方法。  2.能主动修改自己的习作,逐步养成多读多改的良好习惯。  【重点】  掌握修改作文的方法。  【难点】  能主动修改自己的习作,逐步养成多读多改的良好习惯。 出示名言: PPT出示: 这个世界不是缺少美, ——而是缺少发现美的眼睛。 罗丹  生活中不是没有东西可写,而是我们没有细心体会生活。  要想写出好文章来,你就必须能看到别人看不到的东西,也就是具有敏锐的观察能力,就是用眼睛、用心去 观察,并且善于观察,发现生活中的美,发现生活中别人没有发现的东西。另外,要想文章能写好,还要不厌其 烦地修改,俗话说:“千金难买回头看, ”文章不厌百回改。 这节课我们来学习修改作文。   [设计意图] 通过引用名言,告诉学生观察和修改作文的重要性,培养学生修改作文的意识,养成良好的修 改作文的习惯。 一、范文引路。  1.出示范文。  一次有趣的实验  我关了电脑,走了出来,发现在餐桌上放着几块海绵和几个盒子。妈妈走出来说:“今天就用这些东西做这 次小实验!”我看了看海绵和那几个盒子,问:“用四块海绵和两个盒子做这个小实验,能成吗?”“管它成不成, 你先做就行了,尽量不让鸡蛋碎!”妈妈回答。  这是老师安排我们做的一个小实验,将鸡蛋从四楼丢下, 想办法不让它碎。 我心想,用这么点东西,怎么办 呢?难道用海绵把鸡蛋包住扔下去?还是把鸡蛋放盒子里扔下去?或者用海绵包住鸡蛋放进盒子里扔下去?这 个问题让我难以回答。我用手在桌子上比画着,用心想着,忽然, ——我有了一个好主意 先用最大的海绵把鸡 蛋包得严严实实的,再把泡泡糖盒底给垫上一块海绵,再把包着鸡蛋的海绵塞进泡泡糖盒里,然后把节拍器盒 底垫上一块海绵,接着把泡泡糖盒塞进去,再在顶上垫一块海绵,最后把盒子放进一个塑料袋里,这样就可以 了。  想好了办法,我马上开始行动,完成之后,我心里美滋滋地想:这次一定能行。于是我和妈妈一起来到四楼。 我先看准位置,然后一丢。只见那东西在树杈上弹了一下,然后又在绿篱上弹了一下,就掉了下去。我急忙跑 到楼下,捡起塑料袋,想:这次肯定不会烂。然后问妈妈:“你觉得它烂了吗?”妈妈回答:“我觉得它应该完好无 损!”“原来你也这么认为!” 我回到家,迫不及待地打开盒子,发现鸡蛋还是一个圆溜溜的小球,摸起来冷冰冰 的。妈妈也赶了回来,来到厨房,一边喘气一边问:“鸡蛋怎么样了,是碎了还是没碎?”我欣喜若狂地告诉她: “完好无损!”妈妈脸上顿时露出了满意的笑容。   为了挑战我的聪明才智,我决定再试两次。第一次我又像以前那样包装好,然后从六楼往下丢,我心想:这 回可千万别破了呀!不然我的希望就破碎了。可当我打开包装,看见的却是一个完完整整的还冒着冷气的鸡 蛋。这一次我又成功了。 第二次可没想象的那么简单,要从七楼半扔下去。这次我把设备都加固了,然后来 到目的地,我往下一丢,问妈妈:“你觉得它碎了吗?”“我觉得它碎了!”我心里有一种恐惧感。可是耳听为虚, 眼见为实!我把鸡蛋捡起来,一打开,哇!我高兴得欢呼起来。   从这次实验,我懂得只有做事专心,才能成功。  2.示范修改,学习修改方法。  3.小组讨论:你认为这篇文章哪些地方写得好?好在什么地方?哪些地方还需要修改?  4.学生交流,说出自己的观点。  [设计意图] 通过例文的分析,指导学生从哪些方面修改作文,掌握修改的方法,让学生有章可循。 二、作后改评,完善习作。  我国著名诗人、散文家何其芳先生说:“ ” “ ”修改是写作的一个重要组成部分。 我们熟悉的贾岛 推敲 的故 事在文学史上被传为佳话,我们应该向他们学习。下面,我们就来修改自己的文章。  1.根据教师的巡视观察,请一组同学到台前读合作完成的作文。  2.示范修改,学习方法。  实物投影展示由小组内的四位同学共同完成的习作,由作者来朗读,师生共同评议。  (1)回忆本篇习作的重点是什么。(把实验的过程写清楚,写出趣味;做到有详有略,重点突出)  (2)针对习作重点,看看这个小组的同学做到第一点了吗?如果你觉得实验过程还不够清楚明白,请给他提 出修改意见;他们有没有做到有详有略、重点突出呢?你觉得哪一段还可以修改得更细致甚至更生动些呢?  3.参照大家的修改意见,将自己的习作完善成一篇完整的文章,并给文章加上一个合适的题目。  4.自我修改。  (1)请大家先快速浏览自己的习作,把刚才没写出的字词补上。  (2)学生出声朗读自己的习作,边读边修改字、词、句,做到文通字顺。再将自己的习作朗读给同学听,同 学在聆听中提出中肯的修改意见。  (3)轻声读习作,注意是否做到了把实验的过程写具体、写生动,想想有没有需要补充完善的内容。  (4)再通读自己完成的部分,看是否书写认真、行款整齐,是否正确使用修改符号,有不恰当的,及时修改。  5.集体评议。  选取一名学生,鼓励他把习作读给大家听。教师引导学生在聆听中提出中肯的修改意见,教师适时点评。  6.同桌互改。请同学们用刚才的方法再次修改同位的习作。  7.再次修改自己的习作。  针对刚才集体评议、同位互评,看一看,你还应该从哪些方面再次修改习作。学生自己修改,然后小组内互 评互改。  [设计意图] 通过小组修改,能看出哪些地方写得好,哪些地方可以修改。 三、整理收获, 誊抄作文。  1.在这次写作中大家掌握了什么样的写作技巧,谁来说一说自己的收获?  2.将习作誊写在作文本上。做到书写规范美观、行款整齐,有一定的速度。  这节课我们学习了修改自己的作文,通过认真交流,点评习作例文,知道通过抓住重点来描写实验的方法和 过程,能做到具体真实,还注意实验者与观察者的动作、表情、语言及心理活动,能把实验写详细生动。  誊写作文。 记一次有趣的实验 观察仔细 过程详细具体 注意细节描写 写出自己的感受或启示  1.这一课, “作者采用 观察-思考-探索- ”发现 的过程,运用设问、引用等写作手法将四次实验描述得具体而 有趣。而四次实验的写作方法又各不相同,第一次为详写,第二、三次为略写,第四次为详写。学习这样的写 作方法,对习作 4《有趣的实验》有指导意义。因此在教学《夜晚的实验》一课时,我就有意识地渗透了观 察的重要性及恰当运用设问句等写作方法,本课一开始,我又引导学生回忆了写法,巩固了写作知识,又以一 篇六年级学生的例文来拓展思路,有了方法的指导,又有例文引路,学生写起来就得心应手了。   2.指导学生观察的方法很重要,所以写作之前的实验安排让学生观察、摄取和感悟, “使作文达到 易于动 ”笔、乐于表达 的境界,从而有效地提高学生的观察能力和写作能力。 “ ‘ — — — ’ 对于 能根据 观察 思考 探索 发现 的过程写清实验的起因、经过和结果, ‘学会运用 有详有略,突出重 ’”点的写作方法 这一目标,由于部分学生离开老师的监督,缺乏认真的实验态度,有些实验细节没有做好记录, 所以难免写得不够细致。  做实验的时候老师可以放慢速度,指导学生从哪些方面观察和思考,及时给学生提醒,学生可能会注意哪些 地方应该详写,哪些地方注意些什么。这样学生就会心里有数了。
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