上 传  者 : 高小平
单      位 : 新田镇中心小学
上传时间 : 2018-09-06 05:45:00
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0 0 类别 : 教案
习作 5  教材包括两个部分:第一部分是习作指导和例文,首先告诉我们金老师出了一个写银杏的习作题,有三个要 求。接着讲沈平平是如何根据金老师的要求写好《银杏》第一部分的,然后讲沈平平通过查阅工具书,并请 教自然老师,总结了解事物,获取习作材料的方法,又补写了习作内容。最后告诉大家对一件事物的了解有时 候光看不行,还得请教别人,查阅资料。第二部分是本次习作要求。要介绍的是家乡的一种产品,可以介绍的 内容非常广,可以是农副产品,也可以是工业产品。至少要从两个方面来介绍这种产品,一是外部特征,二是 价值和用途。  1.通过阅读《银杏》懂得要全面了解某一事物,光靠看不行,还得请教别人,查阅资料。  2.能根据表达需要,通过观察、访问、查阅资料等途径获取习作素材,养成收集材料的习惯。  3.能合理使用自己的习作素材,抓住产品的外部特征、价值或用途等方面清楚、有条理地介绍,并注意用 词准确,表达有序。  【重点】  通过观察、访问、请教、查阅资料等途径获取习作素材,合理使用自己的习作素材,清楚、有条理地介绍 产品,用词准确,表达有序。  【难点】  通过观察、访问、请教、查阅资料等途径获取习作素材,且能合理使用自己的习作素材。  1.课前做好写作的准备。在进行习作指导前几天,让学生做好充分准备。必要时,可以组织去工厂、去农 产品产地、去当地有名的加工基地实地参观一下,引导学生像沈平平那样去观察、询问,搜集习作的材料。  (1)观察:首先要让学生确定观察的对象,要仔细地观察该产品的外部特征,并做好记录。  (2)询问:在实地参观的过程中,要启发学生向有关人员多询问一些关于产品的问题,以便更为全面地了解 该产品。在询问时要及时做好记录。  (3)查问:要充分发挥学生的主体作用,鼓励学生在观察、询问的基础上,自己去查阅有关资料,以便更详尽 地获取本次习作的资料。  2.课内完成习作。为了激发学生的习作兴趣,教师可以播放介绍家乡特产的录像,或出示有关图片、实物。 充分利用多媒体、实物等直观手段来激发学生的积极情感。习作指导时重点是训练学生如何把观察到的、 询问到的、查阅到的资料整理成文。要抓住产品的外部特征,如形状、颜色、大小、质地等,这些主要是从 观察中获取的。该产品的营养价值和用途,使用方法或食用方法,以及在食用或使用时应注意的问题,这些材 料需要靠询问和查阅资料得到。  3.阅读例文时指导学生思考:例文是从哪些方面介绍银杏的?本次习作的内容及要求是什么?  【教师准备】  制作图文并茂的家乡产品资料课件。  【学生准备】  深入生活,把在了解家乡产品过程中的所见、所闻、所感记录下来,或者用DV或相机拍摄下来,结合搜集 到的有关文字、图片等资料, “ ”制作成风格各异的 家乡产品资源库 。   2课时    第 课时  1.学习例文,了解介绍一种事物应从哪些方面进行,了解写作内容和写作思路。  2.学习使用观察、询问、查找资料的方法搜集材料,并学习怎样条理清楚地使用自己的材料。  条理清楚地介绍自己家乡的一种产品。  【重点】  学习使用观察、询问等方法获取习作素材。  【难点】  合理使用自己的习作素材。  师:每个地方都有一个地方的特产,比如新疆的葡萄哈密的瓜、西湖的龙井北京的烤鸭、烟台的苹果莱阳 的梨等等,那么,你知道我们家乡有哪些有代表性的产品吗?  学生交流。  师:这节课我们要当好家乡的推销员,把我们家乡的产品推向全国各地,让我们家乡的产品也名扬天下。  [设计意图] 从全国有名的各地特产说起,让学生很自然地联想起自己家乡的特产,激起介绍自己家乡特 产的愿望,为这次习作打好基础。 一、学习习作要求,明确习作目的  1.请同学们读一读教材 102页倒数第二自然段,这次习作的内容是什么?  指名读,交流:  主要介绍家乡的一种产品。它可以是农副产品,如水果、水产品等;也可以是工业产品,包括食品和工艺品 等。  2.如果让你担任家乡产品的推销员,你打算推销家乡的什么产品呢?请同学们回忆一下,然后来交流交流。 二、学习例文,领悟写作方法  师过渡:推荐的内容选好了,那么,怎样介绍这些产品呢?沈平平同学写了一篇介绍家乡银杏的文章,他是怎 样介绍的呢?我们来向他学习一下。请同学们轻声地朗读例文,思考:这篇例文先写了什么,后写了什么,是怎 么把这篇文章写得这么生动、具体的?  1.学习例文。  学生读例文,交流:  (主要描写了银杏树的外形,是从银杏树的干、枝、叶、花、果来描写的,还写了银杏的价值和银杏为什么 “ ”被称为 活化石 。)  师总结:沈平平同学这篇文章先在仔细观察的基础上,写了银杏树的干、枝、叶、花、果的特点,接着请教 了老师,查阅了有关资料, “ ”介绍了银杏的价值和银杏为什么被称作 活化石 。不仅写得非常有条理,而且让我 们对银杏有了全面的了解,同时也告诉我们,人们对某一个事物的了解是有一个过程的,有时候光靠看是不行 的,还要通过请教老师、查阅资料,这样才能丰富写作素材。今天,我们介绍家乡的产品,也可以像沈平平那 样,先介绍它的外部特征,如颜色、大小、形状、质地等;再介绍它的价值或用途。下面我们在小组内交流一 下自己家乡的产品。  2. “ ”读 习作要点提示 ,对照例文,明确写作要求。  (1) “ ”齐读例文后面的 习作要点提示 。  (2)讨论本次写作的要点和重点。  (3)小结:这是一篇状物类的习作训练。习作内容:介绍家乡的一种产品,可以是农副产品,也可以是工业产 品。习作题目:自定。习作重点:把观察到的、询问到的、查阅到的资料整理成文。  3.小组交流,介绍自己家乡的产品。  [设计意图] 通过分析例文,让学生充分认识写家乡的某一物品的写作技巧,不仅加强了学生对家乡产品 的写作方法、技巧的训练,也提高了学生仔细观察、联想和想象的能力。 三、联系实际观察生活,进行习作练习  课前我们已经走进社区工厂,走进农村,观察、调查了这些产品,也走进了图书馆或上网了解了有关的资料, “ ”现在请拿出 家乡产品资源库 ,让我们一起分享你的成果。希望通过你的介绍,让同学们能清楚地知道它的 外部特点和它的价值或用途等。  1.创设情境,介绍调查资料库中的产品。学生分组,按照介绍同一种产品的同学自主组成一个小组, “以 家 ”乡产品推介会 的形式,介绍家乡的特产。先在小组内互相介绍,说说你通过什么方式获得了什么材料。  2.请几位同学作为嘉宾给大家介绍家乡产品。(3~5名同学为一组围坐在一起,以访谈形式上台介绍,在 访谈时,他们之间可以互相提醒,互相补充相关资料。)  (主要评价点:积极肯定学生参与调查研究的方式与态度,这是教学重点。是否按照外部特点、价值或用途 的顺序介绍,是否做到用词准确,介绍得是否清楚明白。)  3.其他同学认真听,对于特别感兴趣的部分,或者听不明白的地方可以现场访问。  (在学生介绍产品时,可以出示拍摄的照片或DV,用以辅助介绍,从而让其他学生提问,再深入交流。通过 “ ”“ ”“ ”这种方式使产品的 形 色 状 等更加形象、直观,引发学生的兴趣。学生介绍时要用词准确)  [设计意图] 用小组交流评价的方式互相补充,介绍家乡的产品,能让学生更多地了解介绍事物从哪些方 面入手,为下文自己写作文做好铺垫。 四、读写迁移,运用写法  1.确定习作内容及要点。  (1)你准备介绍家乡的哪一种产品?  (2)在观察的基础上介绍产品的外部特征,如形状、颜色、大小、质地等。  (3)在询问和查阅资料的基础上,介绍该产品的营养价值或用途、食用方法或使用方法。  (4)通过询问和查阅资料,介绍该产品在食用或使用时应注意的问题。  2.组织学生交流、评议。  3.教师指点:介绍产品的三个方面内容时不要平均用力,要注意有详有略,侧重写一两个方面的内容,注意 说法要有根据。  4.学生起草习作,教师巡视指导。  [设计意图] 借助以上的铺垫,指导学生自主完成习作,配合范文,学生的写作更有参考性,更容易写出高质 量的作文。  这节课我们学习了沈平平的例文《银杏》,了解了介绍一种产品,可以介绍它的外形,比如枝、干、叶、果 等,还可以介绍它的价值或用途。明确了这节课的写作内容是介绍家乡的一种产品,通过自己的观察了解这 种产品的特征,通过询问和查找资料掌握更多的信息,然后有条理地、清楚地表达出来。 练习写作文。 第 课时  1.引导学生对习作进行修改,养成习作之后认真修改的习惯。  2.修改自己的作文。  【重点】  修改自己的作文。  【难点】  掌握修改作文的方法。  上节课我们学习了怎样介绍家乡的一种产品,谁来说说从哪几个方面来介绍?  学生交流。  教师总结:首先要抓住描写的事物的特点,条理清楚地叙述;其次要把文章写具体,抓住事物的外形特点、 使用方法和它的价值等来写;还要表达自己的喜爱之情。  [设计意图] 通过复习上节课的主要内容,让学生回顾怎样介绍家乡的一种产品,为这节课修改作文有一 个参照。 一、学生交流习作  1.出示范文,其他同学思考:  (1)他(她)介绍的产品是否吸引人。  (2)文章条理是否清晰,语句是否通顺。  我爱家乡的葡萄  我的家乡盛产葡萄。早春时节,葡萄的根长出了茎、叶,叶子的形状大大的。转眼间,便结出了一串串青色 的小葡萄。随着时间的推移,葡萄越来越大,成熟了。葡萄富含营养, “ ”被誉为 水果皇后 ,除含有 60%以上的 游离水和胶体结合水、化合水外,还含有碳水化合物、糖、有机酸、矿物质、氨基酸以及多种维生素等对 人体有益和必需的成分。葡萄虽好,但多吃也会对身体各方面造成影响,如龋齿、酸中毒等,因此要适量。  2.你认为这篇文章的哪些地方可以修改呢?  学生交流。  教师总结:这篇作文虽然按照作文要求写了三个方面的内容,但是条理不大清楚,内容不够具体。我们可以 做这样的修改:  (1)可以分自然段来写,文章的第一句话可以作为第一自然段。描写葡萄生长过程和外形的内容可以作为 第二自然段来写。葡萄的营养价值可以当作第三个自然段来写。介绍葡萄食用应注意的问题时可以在第 4 自然段来写。这样条理就清晰了。  (2)要把文章写具体。文章要交代自己的家乡在哪里,这篇作文是介绍家乡的一种产品,介绍家乡的特色。 在介绍葡萄外形的时候,可以用一些比喻、拟人等修辞方法来写,如:“转眼间,便结出了一串串青色的小葡萄, 像一串串玉坠。随着时间的推移,葡萄渐渐由小变大,颜色由青变紫,像一串串玛瑙。远远看去,那一串串的 葡萄,有的像一条美人鱼的尾巴,有的像一个倒立的圆锥体,还有的像一顶小帽子。这些葡萄有暗红的,有紫 的,还有绿黄的。仔细看,这些葡萄就像一颗颗闪亮的珍珠,正聚在一起比美呢!这时,如果你摸摸它的果实,会 觉得非常柔软;如果你闻一闻,会觉得它有一种玫瑰花的香味;如果你放在嘴里尝一尝,就知道这些葡萄有多 好吃了!”  (3)要表达自己的喜爱之情。文章的题目是:我爱家乡的葡萄。题目要和文章的内容相吻合。  (4)要把查阅到的资料转化为自己的语言。  3.出示修改后的作文  我爱家乡的葡萄  我的家乡在江苏省常熟市, “ ”“ ”“ ”这里有著名的 宝岩杨梅 巨峰葡萄 王庄西瓜 等。其中我最爱的就是家乡 那诱人的葡萄了。 “ ” 我们家乡葡萄的特色之一是 个儿大 。每年的六月份左右,葡萄藤架上就挂满了一串串青绿色的葡萄,不 过那时候的个子还只有黄豆大小。大约到了六月中旬, “ ”黄豆般大小的葡萄已经不知不觉地从 婴儿 走向了 “ ”成年 , “ ”变成了一个个 大弹子 , “ ”有的甚至像一个个 乒乓球 。颜色也渐渐地由绿变紫,晶莹油亮,真叫人垂 涎三尺。 “ ” 我们家乡的葡萄不仅 个儿大 , “ ”而且 味儿甜 。成熟了的葡萄只要你一剥开果皮,就会看到嫩绿的果肉,细 腻而且柔软。舌尖轻轻一舔,就会沾满汁水,味道甜津津的,如蜜似糖,叫人欲罢不能。我们家乡的葡萄还有 “ ”一个特色就是 无污染 。近几年来,家乡人民都十分注重生态环保。为了保证葡萄种植无公害,农民伯伯们 在施肥的时候都不用化肥,而用农家猪粪、鸡粪等,而且还很少打农药呢!  葡萄富含营养, “ ”被誉为 水果皇后 ,含有多种维生素和矿物质。有资料上说它对预防心脑血管疾病有一定 的作用,特别适合高血压的人食用。我想, “ ”我们家乡的葡萄那一定是这 皇后中的皇后 了。  朋友们,听了我的介绍,你喜欢我们家乡的葡萄吗?我保证它是你馈赠亲朋好友和自己食用的首选佳品。  师总结:修改后的这篇作文,不仅条理清楚,介绍具体,而且写出了对家乡葡萄的喜爱之情。  [设计意图] 选择学生普遍存在不足的文章,来指导学生怎样修改自己的作文,通过同学们互相评议,指出 修改的地方和修改的方法,让学生有方法可循。 二、作后评改,交流完善  1.自我修改。 “ ”  文章不厌百遍改 ,文章越改就会越精彩,请大家朗读自己的作文,根据老师和同学们的建议,结合本次习 作的要求,不合适的地方自己试着修改。  2.小组互改。  读给小组内同学听,对照要求,互评互改。  (1)有没有错别字、用词不当的地方。  (2)句子是否通顺。  (3)自己想介绍的产品的外部特点、价值或用途等方面是否说得清楚明白,是否做到了详略得当,想想有没 有需要补充的内容。  3.习作赏评。 “ ” 学生自荐作品读给大家听。针对 抓住产品的外部特征、价值或用途 等方面清楚、有条理地介绍,并注 意用词准确,表达有序的习作要求,师生评议、修改,挖掘闪光点,加以表扬鼓励。  师:大家看我用红线画的句子和词语,我认为它准确地写出了产品的特点、价值,你认为呢?要想让人了解 这种产品,观察要细致,语言表达要准确。  4.再一次自我修改。是否做到了表达有序,用词准确。  5.誊写自己的作文。  [设计意图] 教师发现问题及时帮学生解决,对部分学生帮他们开拓一下思路,发现共性问题随机点拨。 这样既解决了习作中学生出现的问题,也让学生明白了修改作文的基本方法,进而提高了学生的习作能力。  这节课我们学习了怎样修改自己的作文。首先要抓住描写的事物,条理清楚地叙述;其次要把文章写具体, 还要表达自己的喜爱之情。誊写时还要把字书写工整漂亮。  1.说说经过本次习作,关于搜集习作素材,你有什么收获。(进一步强化要留心生活,丰富自己的见闻。)  2. “ ”制作 推介最美家乡产品 展示栏。把自己的习作做成图文兼美的小报,张贴布置墙报栏,展示交流;也可 以把习作发到本地资源网,大家共赏。 家乡特产 农副产品:水果、水产品 工业产品:食品、工艺品 重点介绍:外部特征、价值、用途  介绍家乡产品是说明性质的习作,学生对事物要了解得比较全面、深入,才会有话可说,才会写得生动具体。 习作前调查了解产品时,通过观察、调查、查阅资料等多种渠道,掌握较为丰富的写作素材,为习作做充分的 铺垫,为言之有物提供了保障。  习作中, “ ”创设了 家乡产品推销会 的活动方式,在师生互动、生生互动中,不断深入整理资料,并层层深入 “地把 先介绍产品的外部特点, ”再介绍产品的价值或用途 这样的有顺序表达的理念传递给学生,使学生知道 习作要做到言之有序,详略得当。  习作后的评改注重了循序渐进的策略,在自评自改、生生互评、师生赏析的过程中,学生的反思和表达能 “ ”力得到提升。通过办 推介最美家乡产品 展示栏,让学生体验到成功的快乐,体会到习作在生活中的交际作 用。  个别学生在观察、调查产品时不够深入细致,因此表达不够准确,语言不够丰富。  针对学生对家乡的产品了解不细致的情况,可以小组先交流,互相补充,也可在全班交流,大家群策群力,通 过查找资料,让内容更加丰富多彩。
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