上 传  者 : 高小平
单      位 : 新田镇中心小学
上传时间 : 2018-10-11 05:56:52
第14课 我要的是葫芦.docx(17.0KB)
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0 0 类别 : 教案
第 14 课 我要的是葫芦 一、教学目标   知识与能力   1、认识 6个生字。会写 8个字。   2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的 不同语气。   过程与方法   通过抓住文中的人物语言朗读体会,理清事情发展的先后顺序,理解课 文内容,懂得叶子和果实的关系,从而受到事物之间是有联系的这一科学思 想的教育。   情感态度价值观   3、(1)懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。   (2)激发学生热爱科学和大自然的情感。   教材分析   《我要的是葫芦》是人教版小学语文二年级上册第四单元的一篇文章。 讲一个人种葫芦,不管理只想得到葫芦,结果叶子上的蚜虫越长越多,最后 葫芦都落了。本课有四幅图,分别有四段话与之对应:第一幅图画的是葫芦 藤上长满绿叶,还结了几个小葫芦。种葫芦的人站在葫芦架前,看着可爱的 小葫芦非常高兴。第二幅图画的是葫芦叶子上长了蚜虫,他不在乎,眼睛只 盯着葫芦。第三幅图画的是邻居劝他治虫,种葫芦的人不听劝告,一副不以 为然的样子。第四幅图画的是小葫芦变黄了,都落了。课文是按照事情发展 的顺序写的,共四个自然段,以葫芦的变化为线索讲述了一个可笑的故事。   教学方法   本堂课教师用“复习导入——朗读感悟——归纳概括——拓展应用—— 生成创新”的方式让学生学习本堂课的内容,充分利用百度搜索,多媒体课 件,让学生在“自主、合作、探究”的氛围中理解文本,真正发挥教师的主 导作用,让学生的主体地位得以实现,把课堂还给学生,在学生在自己的 “地盘”做主,学有所得,乐在其中。这样不仅构建了师生和谐的课堂氛围, 同时也提高了学生学习语文的能力,语文素养也在潜移默化中形成。   教学要点   第二课时   教学重点   正确认读生字,有感情地朗读课文,了解葫芦的生长过程。   教学难点   弄清葫芦与叶子之间的密切联系。   教学过程   解决问题   一、复习导入   1.师:同学们,你们喜欢生字宝宝吗?   生:喜欢。   师:那我们可不要让生字宝宝失望哦!下面老师就来检查检查大家生字 掌握的情况。   课件出示生字词:葫芦、哇、藤、邻居、蚜虫、奇怪、盯着、自言自语。 开火车朗读。同学们字词的掌握情况非常好,葫芦宝宝也很开心。(教师用 鼓励的语言给学生信心,使他们信心和激情满满。)   2.师:那么,谁能用书中的话说说可爱的小葫芦是怎么样的?   细长的葫芦藤上有什么呢?花谢以后,又会怎样呢?那个人怎么做的?   生:细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几多雪白的小花。花谢以后, 藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!那个人每天都要去看几次。   师相机板书:长满了绿叶,雪白的小花,可爱的小葫芦。看,老师手中 就有个小葫芦。(出示实物葫芦。)这么可爱的小葫芦,你们喜欢它吗?   生:喜欢。 师:那么我们就用喜欢的语气齐读课文第一自然段吧!   生:齐读第一段。从前,有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了 绿叶,开出了几多雪白的小花。花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。多么可爱 的小葫芦哇!那个人每天都要去看几次。   师:通过你们的朗读,老师发现你们真的很喜欢这些小葫芦。同学们, 小葫芦这么可爱,种葫芦的人特别喜欢它们,可最后他得到小葫芦了吗?这 节课我们就来接着学习。   二、朗读感悟   1.师:现在我们就来学习文章的最后一段,同学们,种葫芦的人每天都 会看好几次葫芦,可是他到底得到了葫芦吗?你是从哪看出来的?(出示多 媒体)   生:种葫芦的人没得到小葫芦,因为我看见小葫芦落了一地。   生:我从最后一段发现种葫芦的人没得到葫芦,没过几天,叶子上的蚜 虫更多了。小葫芦满满地变黄了,一个一个都落了。   师:是啊,种葫芦的人并没有得到小葫芦,你从哪些词能明显的看出来 呢?(板书:虫更多了,变黄,都落了)   2.师:哪一幅图画出了这段内容呢?   生:64页的第四段,教师出示课件。   3.师:齐读第四自然段,你看到可爱的小葫芦落了会想些什么?你有什 么感受呢?   生:我感到很可惜,很惋惜。   生:我感到小葫芦很可怜,很心疼它。   师:那我们就试着读出心疼、可惜。   师:指名读,指导朗读。愿意一起来尝试读吗?注意把你的心情读出来。 对比 63页的插图,你会产生哪些疑问呢?(出示课件)百度图片搜索:   生:愿意,齐读:没过几天,叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄 了,一个一个都落了。长得那么好的小葫芦怎么就会落了呢?是什么导致它 落呢?叶子上长蚜虫他为什么不治?他在想些什么?   4.师:是啊,那么好的葫芦怎么就会都落了呢?请同学们带着这个问题 轻声读文 2.3 自然段,边读边想,可以动手圈画,在书中找到答案。   5.指导朗读:   生:有一天,他看见叶子上爬着一些蚜虫,心里想,有几个虫子怕什么! 我从这句话能看出种葫芦的人根本就不管叶子上的蚜虫。   师:你怎么理解这句话的?   生:他毫不在乎,也不怕。   师:怎么读出不在乎的语气呢?有几个虫子怕什么?有几个虫子不可怕。 体会不同语气。   学生个别读,男女生对读,齐读。   师:是的,他不在乎叶子上有虫子,他只在乎葫芦。他是怎么说的?   生:他盯着小葫芦自言自语地说:“我的小葫芦,快长啊,快长啊!长 得赛过大南瓜才好呢!”   师:你从他的话中感受到了什么?   生:我感受到他希望葫芦快点长。   师:你具体从哪感受到他希望葫芦长得快些?   生:我的小葫芦,快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!   师:是啊,他根本不管叶子上的虫子了,他只希望葫芦长得大些,快些。 再齐读他说的话。   师:你还从哪感受到他只在乎葫芦呢?   生:我从盯这个字能看出他在乎葫芦。   师:请同学做个盯的神情,齐读这段。   师:“自言自语”是怎么说呢?自己练习说一说,然后说给同桌听。   生:自言自语就是自己对自己说话。   理解“自言自语”,百度搜索:   师:种葫芦的人是这么急切的得到葫芦,同桌互相读读,体会感情。   师:邻居看到叶子上的蚜虫,他是怎样对种葫芦的人说的?种葫芦的人 又是怎样回答的?   生:一个邻居看见了,对他说:“你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫, 快治一治吧!”那个人感 到很奇怪,他说:“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。”   师:邻居是怎样劝种葫芦的人的?邻居是什么样的心情呢?   生:邻居说:“你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治一治吧!” 邻居很着急。(板书:生了蚜虫)   师:同学们,你们着急吗?   生:着急。   师:那好,请大家试着用着急的语气读读邻居的话。   生:自由练读。   师:种葫芦的人此时怎样?   生:叶子上的虫还用治?   师:他的这句话是什么意思呢?   生:他的意思是叶子上的虫子不用治。(板书:不用治)   师:你认为哪句更好些?为什么呢?体会语气不同。   生:我认为第一句更好些,能体现出种葫芦的人很惊讶,加强了语气。 而第二句只有肯定的语气,语气不够强烈。   师:是啊,那我们就小组练读种葫芦的人说话的语气,体会体会。   师:种葫芦的人错在哪里了呢?   生:首先他不懂叶子和果实的关系,所以叶子长了虫子,他认为没有必 要去治。其次是他不听邻居的劝告。   归纳概括   种葫芦的人并没有得到可爱的葫芦,此时他心里会想些什么呢?如果第 二年种葫芦,看到蚜虫他会怎样做呢?   生:他会想:如果我好好照顾小葫芦就好了,它就不会落了,我要是听 邻居的劝告就好了。如果第二年种葫芦,再看到蚜虫我一定会马上处理的。   指导书写:重点:(1)“言”第一个横顿笔,第三笔横中线。   (2)“哇、挂”二字右边的“圭”是由上下两个“土”字组成的。   拓展应用   ()的小花()的葫芦藤   ()的小草()的雪花   生成创新   (1)同学们,你能画出长大后的葫芦吗?回家的时候把它画好,我们 来评评谁画的好。   (2)同学们课下可以进行百度搜索:百度视频《葫芦娃》,很有趣哦!
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