上 传  者 : 高小平
单      位 : 新田镇中心小学
上传时间 : 2018-11-04 06:51:40
人教版一语下语文园地三.docx(16.9KB)
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0 0 类别 : 教案
语文园地三 教学目标 1.学会并掌握音序查字典的方法。(重点) 2.正确、流利、有节奏地朗读古诗,借助图画大致了解古诗描述的内容,背诵 古诗。(难点) 3.和大人一起朗读小故事,明白文章主要描述的是什么内容,并知道我们要学 会帮助家人分担家务。(重点) 课前准备 1.带有插图的课件。(教师) 2.准备最新版本的《新华字典》。(学生) 教学过程 第一课时 一、猜谜引入,激发兴趣 1.师:同学们我们来猜个谜语,谁知道这是什么?(课件出示谜语:一位老师 不开口,肚里学问样样有。谁要有事请教它,还得自己去动手。)对了,这就是 字典。 2.认识新华字典。 3.了解新华字典的作用。 师:字典的本领可大了,我们学了好多字,可是我们不知道它们的意思怎么办 呢?字典爷爷来帮忙了。你们想学这个本领吗? 设计意图:从猜谜入手,上课伊始就调动起学生的学习兴趣和积极性,使学生 带着积极快乐的情感投入到课堂学习活动中来。 二、情境活动,做好准备 1.师:要想学习这个本领,我们得先过三关。 2.过三关游戏。 (1)第一关:背一背。复习汉语拼音字母表。 ①指名按顺序背诵。 ②全班按顺序背诵。 (2)第二关:连一连。把字母的大小写准确地用直线连起来。 (3)第三关:认一认。教师出示“厨”:仔细看,这个字读什么?看谁认得又快 又准。 3.师:“厨”是什么意思?怎样才能知道它的意思呢?我们已经过了三关,可 以借助拼音来查字典,向字典爷爷请教了。 设计意图:在教学音序查字法前,引导学生复习字母表,要求学生熟记字母表 的顺序,记住字母的大小写形式。这样,查字典时学生就容易在“汉语拼音音 节索引”中找到字母的位置,为下面音序查字法的学习打下基础。而通过闯关 游戏,则能激发并保持低年级学生学习的持久度。 三、分步指导,学会查字 1.师:“厨”字很调皮,它躲在字典爷爷的屋子里,汉字宝宝那么多,怎么找 到它呢?老师来教你。 2.比一比,看谁跟着老师找得快。 (1)教师示范,指导学生翻开字典,找到“汉语拼音音节索引”。 (2)找到大写字母C。 (3)找到音节chu,重点指导学生找到音节所在的页码。 (4)翻开字典,找到相应页码,找到音节chu,按照字的四声次序找到要查的字 “厨”。 (5)老师读字典上的意思。 3.说一说,刚才我们是怎样一步一步在字典中找到这个调皮的“厨”字的。 4.读一读。朗读韵文,熟记音序查字典的方法。 (1)师出示“音序查字法口诀”,并且范读。 (2)生跟着老师一句一句朗读。 (3)指名学生朗读。 (4)齐读。 设计意图:学习查字典是低年级学生必须要学习并且掌握的一项基本技能,但 低年级学生的注意力集中时间短暂,教师的直观演示不仅能起到很好的示范引 领作用,而且能提醒学生,帮助学生集中注意力,提高学习的效率。 四、巩固练习,培养查字能力 1.说一说:音序查字法的步骤是怎样的。 2.练一练:查老师规定的字:漂(piào)、踪(zōnɡ),看谁能最快找到该字所在 的正文页码。 3.赛一赛:夺红旗比赛,完成书上 40页的表格。 设计意图:通过设计“夺红旗”比赛,激发学生学习的兴趣。同时,使学生在 游戏中再一次巩固音序查字法,培养了学生的查字典能力。 四、诵读古诗,日积月累 1.教师播放《赠汪伦》朗读录音,会读的同学可以跟着一起诵读。 2.学生借助拼音自由练读古诗。 3.小组交流学习情况,互相纠正字音,反复练读,直到全组同学都会朗读为止。 4.教师范读,学生模仿老师进行朗读,读出节奏,读出韵律。 5.结合插图,想象交流。这首古诗是唐代诗人李白写给朋友汪伦的。读着这首 诗,你仿佛看到了什么?听到了什么? 预设 1:我仿佛看到李白准备乘着小船离开,和朋友正在依依不舍地告别。 预设 2:我仿佛听到朋友在给李白唱歌送行。 …… 6.齐声诵读,把体会到的这种依依惜别的感情读出来。 7.背诵古诗。 设计意图:通过录音以及教师的示范朗读,指导学生进行朗读,感受古诗的语 言美;通过观察课文插图,想象画面,指导学生理解诗歌,获得初步的情感体 验。 第二课时 一、猜谜导入,激发兴趣 1.同学们,今天老师给大家带来了一个谜语,比一比哪位同学最先猜出谜底。 (幻灯片出示谜语,教师把谜语读一遍)两棵小树十个杈,不长叶子不开花。能 写会算还会画,天天干活不说话。(提示:谜底——手) 2.同学们真能干,一下子就猜中了老师出的谜语。请大家把小手伸出来看看, 老师想找一双胖乎乎的小手,把它画在黑板上。(找一双学生的小手,把手印画 在黑板上。) 3.板书课题,齐读课题。 设计意图:某位教育家说过:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、 唤醒、鼓舞。”通过猜谜这种有趣的活动,很好地吸引了学生的注意力,对学 生的学习产生了积极的影响。 二、初读课文,整体感知 1.引导学生选择自己喜欢的方式来读书。根据汉语拼音自读课文,标出自然段 序号。 2.学生选择自己喜欢的段落进行朗读,边读边想象文中人物说话的动作、神情。 3.开火车连读课文,师生正音。 三、图文结合,指导朗读 1.“全家”是指哪些人?“这张画”是指哪张画?他们为什么喜欢这张画? (1)爸爸说了什么?想一想,爸爸在说这句话的时候脸上的表情是什么样的呢? (提示:高兴) (2)学生朗读爸爸的话。 (3)妈妈和姥姥分别说了什么?借助插图说说兰兰帮妈妈和姥姥做了什么? (4)用上“因为……所以……”说说家里人为什么喜欢兰兰的画。 出示幻灯片,引导学生补充句子,读句子。 爸爸喜欢兰兰的小手,是因为(  )。 妈妈喜欢兰兰的小手,是因为(  )。 姥姥喜欢兰兰的小手,是因为(  )。 兰兰明白了,大家喜欢她的画,是因为(  )。 (5)兰兰这双胖乎乎的小手为家里人做了很多的事情,你们觉得兰兰是个什么样 的孩子呢?(勤劳、关心长辈、爱劳动、懂事) 2.指导分角色朗读。 (1)想想平时姥姥、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的。 (交流:他们的语气和蔼可亲,充满关爱和称赞。兰兰的语气天真活泼,有礼 貌。) (2)分角色朗读。 设计意图:通过有感情朗读把语言文字所表达的内容淋漓尽致地展露出来。通 过图文结合,想象人物说话的表情。分角色朗读能让学生学而不厌,练而不腻, 很好地走进课文所表述的情境中,勾起学生的体验。 四、总结 1.兰兰的小手为全家人做了那么多的事情,也给全家人带去了那么多的欢乐。 我们要向兰兰学习,也要为家人做一些力所能及的事情。 2.拓展交流:你能为别人做哪些力所能及的事情?我会说:我替爸爸(   )。 我给妈妈(   )。我帮老师(   )。我为大家(   )。 3.课堂总结。 同学们真不错,和兰兰一样,有双勤劳的双手,是一群乐于帮助别人的好孩子! 只要我们的心中装着爱,就会做更多的好事。 4.师生合作朗读课文。 五、布置作业 1.和爸爸妈妈一起读这篇课文。 2.自己为家人做力所能及的事。 设计意图:将课外阅读活动进行拓展延伸,完成亲子阅读活动,通过帮助家人 做事的活动,实现内化。
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