上 传  者 : 高小平
单      位 : 新田镇中心小学
上传时间 : 2018-11-05 06:06:23
人教版一语下语文园地六.docx(17.4KB)
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0 0 类别 : 教案
语文园地六 教学目标 1.借助拼音和情境识记生字。(重点) 2.初步学习扩句,加强语言积累,进行逻辑思维的训练。复习标点符号,初步 感知逗号、句号、问号、叹号的不同用法。(难点) 3.把认字、学词和认识事物联系起来,激发学生在生活中学习语文的兴趣。 4.积累气象谚语。 5.正确有感情地朗读短文,感受夏天的美好。 课前准备 1.制作课件、生词头饰。(教师) 2.拼音卡片、生字卡。(学生) 教学过程 第一课时 一、激趣导入 导学:今天,老师要和小朋友们去语文园地六学习,老师先告诉你们一个秘密, 这个园地可以讲故事,可以做游戏,还能学变魔术……你们愿意去吗? 设计意图:未成曲调先有情。上课伊始,教师用充满诱惑力的语言,激发学生 积极参与的热情和学习的积极性。 二、识字加油站 1.与字宝宝捉迷藏。 (1)激趣导学:(出示多媒体画面:画面是“识字加油站”中的词语组合起来的 情境图)这幅图画多么漂亮啊!你们都看到了什么?和同桌找一找,说一说,看 谁发现得多? (2)汇报交流:随着学生汇报看到了什么,相机出示相关的词语。让学生领读。 (3)引导学生玩捉迷藏的游戏。(出示多媒体)游戏规则:小组派代表读出“识字 加油站”中需要认识的字。读对了,字宝宝就会跳出来,另一组派代表读,字 宝宝就会重新藏好,然后开火车把字宝宝找出来。(教师引导学生互相正音) 2.送字宝宝回家。 (1)导学:仔细看看字宝宝的家,你们发现了什么?(出示和生字对应的实物) (2)学生送字宝宝回家。(假如送错了,字宝宝就不会动,教师引导同学纠正。) (3)小组齐读,全班齐读。 (4)拓展训练:教师指导学生在小组内用上“识字加油站”中的词语编故事。 设计意图:巧妙地将游戏活动经验迁移到学习活动中,引发同学自主学习、合 作探究的欲望,变被动接受为主动认知。 三、字词句运用 1.看小松鼠变魔术。 (1)多媒体课件出示“小松鼠变魔术”(小松鼠手拿一张字幅“小白兔割草。”) (2)小松鼠:谁能读准“字幅”上的句子?(学生读句子,教师相机强调“割” 字的读音。) (3)课件出示第二张字幅:小白兔在山坡上割草。 导学:自由读一读,和第一张字幅比较,你发现了什么?(多了地点:在山坡 上。) (4)课件出示第三张字幅:小白兔弯着腰在山坡上割草。 导学:自由读一读,和第二张字幅比较,你发现了什么?(多了动作:弯着 腰。) (5)课件出示三张字幅,呈塔状。“在山坡上”“弯着腰”变颜色。 导学:三张字幅比较着读一读,你们觉得哪个更生动具体? (6)小结:像刚才这样,我们依次说清楚地点和动作,会使句子表达得更加生动 具体。 2.争当魔术师。 (1)课件出示:小鸭子游泳。 导学:谁能像上面那样把这个句子变得越来越生动具体?先和同桌说说。 (2)同桌交流。 (3)汇报交流。 (4)拓展训练:你还能将“小鸡吃虫子”变一变吗? 3.争当小法官。 (1)课件出示:卡通版的逗号、句号、感叹号、问号。 (2)导学:小朋友们,符号家族最近吵个不休,你们能当小法官,帮它们找到各 自的位置吗? (3)课件出示书中的句子。 (4)学生尝试填标点。 (5)随着学生汇报,教师相机讲解标点的用途。 ★指导学习第一个句子的标点。 ①学生汇报。 ②导学:你们为什么要填叹号呢? ③指导:只要表示感叹语气就可以加感叹号。 ④指导学生试着说几个感叹句。 ★指导学习第二个句子的标点。 ①学生汇报。 ②导学:你们为什么要填问号呢? ③指导:问号是表示一个问句说完之后的停顿符号,多表示疑问语气。 ④指导学生试着说几个问句。 ★指导学习第三个句子的标点。 ①学生汇报。 ②导学:你们为什么要填句号呢? ③指导:完整的陈述性的一句话后面就可以用句号。 ★指导学习第四个句子的标点。 ①学生汇报。 ②导学:你们为什么要这样填呢? ③指导:表示句子内部的一般性停顿用逗号,一句话说完了就可以用句号。 (6)抄写最后一个句子,比一比谁写得既漂亮又规范。 设计意图:“魔术师”“小法官”都具有相当大的吸引力,它们能唤起小朋友 们强烈的好奇心,引起浓厚的自主探究的兴趣。通过“说一说”“找一找”, 学生了解了句子变生动具体的方法,体会到了生活与语文的密切联系。最后, 让学生在实际操作、反复练习中掌握把句子变得具体、生动的方法。 第二课时 一、展示台 1.导学:汉字宝宝在我们的生活中随处可见,你们瞧! 2.(课件出示各种食品的包装袋)这里有好多字宝宝,你们认识吗?小组内读一 读,看谁认识的字宝宝最多? 3.学生在小组内交流识记屏幕上的食品包装袋上的字。 4.同桌间交流识记自己带的食品包装袋上的字。 5.除了书本和食品包装袋,你们还在生活中的哪些地方认识了哪些生字呢? 6.小结:字宝宝就在我们身边,只要你们用心,就能找到它们。现在开始,咱 们比一比,看看谁是生活中的有心人,识字更多。 设计意图:小朋友都好强,通过“比一比”的形式,可以激发学生在生活中主 动识记生字的兴趣,将识字与生活紧密结合。 二、日积月累 1.出示谚语:蚂蚁搬家蛇过道,大雨不久要来到。 (1)指导学生朗读,小组读、男女生读、齐读等,做到正确、流利、有节奏。 (2)引导学生理解词语,从而理解整句的意思。 (3)导学:这是一句有关天气的谚语,我们把它叫做“气象谚语”,它是劳动人 民根据天气的变化总结出来的,比较通俗易懂,类似于我们现在的天气预报。 (课件出示:气象谚语) 2.课件出示另外三个谚语,小组交流学习,互相纠正字音,反复练读,直到全 组同学都会朗读为止。 3.借助图片指导学生边读边理解,最后熟能成诵。 4.小结:气象谚语有很多种,有像我们今天学的关于动物的,还有观风测天、 观云测天、观雷电测天的,等等,内容广泛,感兴趣的同学可以去搜集。 设计意图:本环节设计主要以读为主,熟读成诵。让学生以多种方式练习朗读, 借助图片,在读中感悟,并鼓励学生去搜集、去积累。 三、和大人一起读 1. 过渡:同学们,玩累了,来欣赏一幅美丽的画吧。(课件出示《夏夜多美》 的插图) 2.学生欣赏后,自由发言说说感受。 3.过渡:在大家看到的这幅美景中,发生了一个故事,我们一起来读读吧! 4.教师范读。 5.练习朗读:谁来和老师比一比,看谁读得好? 6.学生试读。提出要求:借助拼音把每个字读正确,读清楚。 7.组织学生评价:谁读得好?好在哪里? 8.学生自读,比赛读。 9.辩一辩:你喜欢睡莲吗?为什么?(引导学生体会“睡莲”的乐于助人。) 设计意图:小学生生活经验和认知水平有限,因而对文本传递的信息不能很好 地理解,通过教师的范读,学生既可以感知故事的内容,又可以体会到故事的 语言美,加上图画的直观作用,学生很容易走进故事描写的意境中,积累语言。 “辩一辩”环节既提升了学生对文本的认识,又锻炼了学生的口语表达能力, 可谓一举多得。 四、教师总结 今天,我们不仅在旅途中感受到了学习的乐趣,还学会了很多的知识。这节课 你学会了什么?回家和爸爸、妈妈说一说。 教学反思 “语文园地”除了可以帮助学生对所学的语文知识、技能进行系统的整理、整 合、巩固,更注重在学生心中培植学习语文的兴趣和自信。本课根据学生的年 龄和心理特点创设情境,激起学生学习语文的兴趣和热情,轻松完成了识字、 积累等教学任务,引导学生发现规律,延伸拓展,培养了学生举一反三的能力。
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